tag:blogger.com,1999:blog-40263819636093396792024-03-13T07:02:20.592-07:00CONVIVENCIA ESCOLARGabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.comBlogger9125tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-12462991627576093782013-02-08T13:52:00.001-08:002013-02-08T14:41:13.013-08:00LA CONVIVENCIA ESCOLAR: VIDEO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOG_video_class" contentid="UPLOADING" height="266" id="BLOG_video-UPLOADING-0" width="320"></object></div>
<br />Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-13227869205586623222012-03-26T18:40:00.006-07:002012-03-26T18:41:45.825-07:00METODO DE ESTUDIO DE CASO.<br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: center; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;">APLICACIÓN </span><span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;">DEL CONCEPTO DE
VARIANZA NORMATIVA EN LA CONVIVENCIA </span><span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;">PEDAGÓGICA.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;">Curicó, marzo 2012</span> </span><span style="color: red; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<span style="color: red; font-family: Calibri; font-weight: bold;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<span style="color: red; font-family: Calibri; font-weight: bold;">
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.depunet.cl/">www.depunet.cl</a></div>
</span><span style="color: red; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000;">Método
de estudio de caso</span></div>
</span><span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">Este es un método muy apreciado para ser utilizado en temas de convivencia
escolar y sus derivados. Nos permite acotar el problema a tratar por los
profesionales de la educación y nos orienta, por lo mismo, hacia objetivos
claros que debemos lograr para solucionar el o los problemas detectados </span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
</span><br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: center; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;">Necesidad
de un marco teórico de referencia </span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">El análisis de los
elementos del caso (o problema), no se produce nunca a partir del vacío. Es
necesario un marco teórico dónde situar las hipótesis provisionales de solución
del problema detectado o, como mínimo, algunas presuposiciones sobre cómo tratarlo. </span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
</span><br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: left; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;">¿Caso
ficticio para resolver?</span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">En cada
establecimiento educacional los temas derivados de la convivencia escolar son
diversos y adquieren formas y actores involucrados que también pueden ser muy
numerosos y diferentes. De ahí la necesidad de trabajar, ya no con casos
ficticios, sino con la realidad cotidiana del quehacer pedagógico. </span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
<div style="text-align: justify;">
Para este efecto se siguen los siguientes pasos, que describiremos a
continuación:</div>
</span><span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿CÓMO RESOLVER EL CASO
O PROBLEMA? </div>
</span><span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;"><div style="text-align: justify;">
PASOS DE UNA ESTRATEGIA POSIBLE </div>
</span><br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: center; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;">1.
Planteamiento del problema</span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">Hacer un buen planteamiento del problema pedagógico. Un problema consiste en
hacerse las preguntas adecuadas para mantener una buena convivencia en el establecimiento
educacional, todavía sin buscar respuestas. Solo hacerse las preguntas y
relacionarlas entre si. </span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
</span>
<span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;">2.
Distinguir los elementos.</span></div>
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
¿Cuales son los elementos constitutivos del problema? </div>
<div style="text-align: justify;">
Ejemplo: actores, pautas culturales, valores, relaciones con la comunidad,
relaciones de jerarquía, vías de comunicación, recopilación de información,
etc. </div>
</span><br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: center; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;"><span style="color: #cc0000;">3. Hipótesis pedagógicas</span></span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">¿En que podría influir este caso en la convivencia escolar?</span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
Elaborar hipótesis. Las hipótesis son preguntas con respuestas tentativas, que
se hacen para posteriormente comprobarlas o no en la realidad. </div>
</span><br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: center; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000;"><span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;">4. Criterios para enfrentar el problema</span><span style="font-family: Calibri;">.</span></span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">4.1. Tener asumido el conocimiento de si mismo y los prejuicios propios frente
al problema. ¿Cuáles son?</span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
4.2. El quehacer pedagógico ¿Cómo se afecta con este caso? ¿Cómo se afectaría
con las soluciones?</div>
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
4.3. Pautas culturales y aspectos morales
¿Se trasgreden, cómo, cuando, con que intensidad?</div>
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
4.4. Relaciones con los pares ¿Cómo se verían afectadas?</div>
<div style="text-align: justify;">
4.5. Desarrollo del proyecto educativo ¿Lo obstaculiza o no? </div>
</span><br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: center; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri; font-weight: bold;"><span style="color: #cc0000;">5. Soluciones prácticas propuestas.</span></span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">5.1. Deben ser pedagógicas y educativas (formativas y no solo
punitivas).</span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
5.2. Deben considerar las consecuencias de dichas soluciones.</div>
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
5.3. Deben ser justas, es decir, equilibradas para todos los actores
involucrados de acuerdo a las pautas culturales y valores.</div>
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
5.4. En lo posible deben ser trasparentes e involucrar a los alumnos, cuerpo
docente y padres y apoderados, cuando sea necesario.</div>
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
5.5. Deben preservar el buen clima organizacional.</div>
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
5.6. Deben estar acordes con el Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional
(PDEI). </div>
</span><br />
<div style="direction: ltr; language: es-MX; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: center; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #c00000; font-family: Calibri; font-weight: bold;">ESTRATEGIA
DIALÓGICA </span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">Es preciso considerar que todo estudio de caso debe llevar a mejorar las
actitudes y predisposición al desarrollo de un buen y mejor clima
organizacional.</span></div>
<span style="font-family: Calibri;">
</span><span style="font-family: Calibri;"><div style="text-align: justify;">
Por eso es un método de análisis teórico de un problema y de aplicación práctica de soluciones al
mismo tiempo. De ahí su utilidad pedagógica para resolver problemas de
convivencia.</div>
</span><br />
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed; word-break: normal;">
<span style="font-family: Calibri;">
</span></div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-54656987014510230272012-03-25T17:58:00.002-07:002012-03-26T18:44:53.841-07:00<br />
<b>LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA</b><br />
<b>ESCOLAR.</b><br />
<b>(ÁREA: Educación comparada: un caso español) </b><br />
<b><br /></b><br />
<b>(Los cuadros y cifras se encuentra en </b><a href="http://www.cite2011.com/Comunicaciones/Familias/63.pdf">http://www.cite2011.com/Comunicaciones/Familias/63.pdf</a>)<br />
<br />
<b><span style="color: #cc0000;">AUTORAS </span></b><br />
<br />
Maria Carme Boqué Torremorell<br />
Universitat Ramon Llull<br />
MariaCarmeBT@blanquerna.url.edu<br />
<br />
Laura García Raga<br />
Universitat de València<br />
laura.garcia@uv.es<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>Resumen</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Es una realidad comprobada que la convivencia se ha convertido en un tema de máxima prioridad</div>
<div style="text-align: justify;">
para las sociedades actuales y que los centros docentes pueden y deben cumplir un papel primordial</div>
<div style="text-align: justify;">
en su aprendizaje. Para ello resulta preciso atender a la participación real de todos los agentes</div>
<div style="text-align: justify;">
educativos, entre otras respuestas educativas necesarias, si bien la realidad suele mostrarnos una</div>
<div style="text-align: justify;">
escasa implicación de las familias en los proyectos de la institución educativa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Con nuestro trabajo pretendemos crear un momento de reflexión sobre la necesaria participación de</div>
<div style="text-align: justify;">
las familias en los centros educativos, así como ofrecer resultados de un cuestionario sobre la</div>
<div style="text-align: justify;">
participación de las familias y su implicación en la mejora de la convivencia contestado por padres</div>
<div style="text-align: justify;">
y madres de alumnado. Sin duda, para poder vivir la democracia tiene que garantizarse la</div>
<div style="text-align: justify;">
participación de todos los sectores que componen la comunidad educativa, así como crear un clima</div>
<div style="text-align: justify;">
de colaboración y diálogo que contribuya a la mejora de la convivencia de la institución escolar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Palabras clave: participación; convivencia; familia; colaboración</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1. Introducción</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La familia es una institución social que responde a la satisfacción de necesidades diversas:</div>
<div style="text-align: justify;">
subsistencia, afecto, sexualidad, procreación, cuidado, socialización, identidad personal, estatus,</div>
<div style="text-align: justify;">
economía, estabilidad, educación, etc. Sin embargo, a la hora de afrontar tales necesidades, la</div>
<div style="text-align: justify;">
variedad de modelos familiares y de estilos educativos familiares (Darling y Steinberg, 1993; Elzo</div>
<div style="text-align: justify;">
et al., 2009; Martin et al., 2000) nos sitúa ante un amplio abanico de realidades y dinámicas</div>
<div style="text-align: justify;">
socioeducativas. Tal pluralidad influye en gran manera en una de las funciones primordiales que</div>
<div style="text-align: justify;">
comparten escuela y familia: la formación de niños y jóvenes para su inserción en lo que hemos</div>
<div style="text-align: justify;">
dado en llamar sociedades-red o de la información y la comunicación (Castells, 1997; Castells et</div>
<div style="text-align: justify;">
al., 2007), complejas (Morin, 1995), líquidas e inciertas (Bauman, 2002, 2007), hipermodernas o</div>
<div style="text-align: justify;">
del vacío (Lipovetsky, 2008), de consumo (Baudrillard, 2009), globales (Sassen, 1991; Stiglitz,</div>
<div style="text-align: justify;">
2002) y del riego (Beck, 1998), por poner sobre la mesa algunos de los calificativos en uso. Sea</div>
<div style="text-align: justify;">
cual fuere la acepción adoptada a la hora de comprender y explicar nuestro entorno, se aprecia que</div>
<div style="text-align: justify;">
los escenarios educativos se han ampliado y que el influjo de las pantallas erosiona a los agentes de</div>
<div style="text-align: justify;">
socialización clásicos que, hasta ahora, tenían un papel más significativo. Además, muchas de las</div>
<div style="text-align: justify;">
necesidades que tradicionalmente se resolvían en el seno del núcleo familiar, poco a poco han ido</div>
<div style="text-align: justify;">
derivando en instituciones y servicios externos que realizan estas funciones con mayor eficacia. A</div>
<div style="text-align: justify;">
pesar de ello, Sánchez de Horcajo (1991, 417) mantiene que “si la familia constituye un patrimonio</div>
<div style="text-align: justify;">
originario de la humanidad social, habrá que deducir la extraordinaria resistencia de la familia en</div>
<div style="text-align: justify;">
los avatares de la historia. Esta afirmación nos induce a desconfiar de las teorías que predicen un</div>
<div style="text-align: justify;">
inminente ocaso de la familia”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así pues, una vez comprobada la pervivencia de la familia y siendo la educación uno de sus</div>
<div style="text-align: justify;">
cometidos fundamentales, la necesidad de mutua colaboración con la escuela queda fuera de todo</div>
<div style="text-align: justify;">
cuestionamiento (Epstein, 1995). No hay duda alguna sobre el hecho fehaciente de que la educación</div>
<div style="text-align: justify;">
es una tarea compartida, por lo que se suele hablar de corresponsabilidad, e incluso de complicidad,</div>
<div style="text-align: justify;">
entre los distintos agentes educativos, familia y escuela a la cabeza de los demás. Otra cosa muy</div>
<div style="text-align: justify;">
distinta es que las constantes transformaciones en el seno de la institución familiar (Pérez Díaz,</div>
<div style="text-align: justify;">
Rodríguez y Sánchez, 2001) faciliten tal requerimiento: la consabida falta conciliación laboral, la</div>
<div style="text-align: justify;">
inestabilidad en la configuración familiar, los cambios demográficos, el desconcierto sobre el rol</div>
<div style="text-align: justify;">
parental, destacan entre los factores explicativos del actual distanciamiento educativo.</div>
<div style="text-align: justify;">
En lo tocante al ámbito específico de la convivencia, la función de la familia resulta capital, puesto</div>
<div style="text-align: justify;">
que es a través de interacciones informales, íntimas y directas cómo el entono familiar imprime una</div>
<div style="text-align: justify;">
conducta social a los hijos. Berger y Luckmann (1988) ponen de relieve, además, que los niños no</div>
<div style="text-align: justify;">
escogen a sus “otros significativos” (Mead, 1991), por lo que automáticamente se identifican con</div>
<div style="text-align: justify;">
ellos sin la más mínima posibilidad de elección. Queda claro pues, que no sólo importa lo que se</div>
<div style="text-align: justify;">
transmite, sino el modo en cómo se realiza la transferencia. Quizás por ello, durante largo tiempo en</div>
<div style="text-align: justify;">
la historia de la educación se ha considerado que le corresponde a la familia, casi en exclusiva,</div>
<div style="text-align: justify;">
educar en lo tocante a la convivencia, a los sentimientos, a la gestión de los conflictos o a los</div>
<div style="text-align: justify;">
valores. Sin embargo, en la actualidad, la brecha social entre el sistema de interacción familiar y el</div>
<div style="text-align: justify;">
de la sociedad global, a la que ya hemos aludido, limita incluso el tiempo de convivencia en el</div>
<div style="text-align: justify;">
hogar, con lo que las oportunidades educativas también se reducen. De manera que la familia ya no</div>
<div style="text-align: justify;">
ejerce de garante de una buena integración social en la escuela, del cumplimiento de las normas de</div>
<div style="text-align: justify;">
disciplina, de la predisposición positiva hacia el estudio, del respeto a las personas, enseres y</div>
<div style="text-align: justify;">
espacios escolares y, en ocasiones, ni tan siquiera es capaz de mantener un clima de convivencia</div>
<div style="text-align: justify;">
positivo en el hogar llegándose a situaciones extremas, como el síndrome del Emperador (Garrido,</div>
<div style="text-align: justify;">
2005) o lo que se conoce bajo la denominación de jóvenes “ni-ni” por su poca inclinación al estudio</div>
<div style="text-align: justify;">
y al trabajo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el seno de las sociedades democráticas se han detectado, además, dos cuestiones preocupantes:</div>
<div style="text-align: justify;">
la pervivencia entre adolescentes y jóvenes de conductas inadaptadas y antisociales, por un lado, y</div>
<div style="text-align: justify;">
un déficit de participación cívica, por el otro. En relación a la primera de estas preocupaciones, cabe</div>
<div style="text-align: justify;">
destacar que a pesar de la alarma general que originan los fenómenos de vandalismo, consumo de</div>
<div style="text-align: justify;">
sustancias nocivas, enfrentamientos entre bandas juveniles, acoso escolar, violencia de género,</div>
<div style="text-align: justify;">
xenofobia, etc., diferentes estudios (Generalitat de Catalunya, 2001, 2006; Defensor del Pueblo,</div>
<div style="text-align: justify;">
2007; Observatorio Estatal de la Convivencia, 2009) indican que, en el territorio español, las</div>
<div style="text-align: justify;">
manifestaciones violentas no parecen ir en aumento en la población escolarizada, si bien cualquier</div>
<div style="text-align: justify;">
conducta negativa deviene motivo de atención e intervención. En cuanto al déficit de participación</div>
<div style="text-align: justify;">
democrática (Blondiaux, 1999; Rosanvallon, 2008), el Consejo de Europa, ya en 1997, ponía de</div>
<div style="text-align: justify;">
manifiesto su profunda inquietud y promovía el desarrollo de un conjunto de medidas que</div>
<div style="text-align: justify;">
culminaron con la declaración del año 2005 como “Año Europeo de la Ciudadanía a través de la</div>
<div style="text-align: justify;">
Educación” (Eurydice, 2005), hecho que supuso un claro impulso a las actuales políticas educativas</div>
<div style="text-align: justify;">
encaminadas a construir una ciudadanía activa y democrática en los diferentes países.</div>
<div style="text-align: justify;">
No son pocas, pues, las razones para comprender que la mejora de la convivencia no debe dejarse</div>
<div style="text-align: justify;">
en tierra de nadie, sino que entre las esferas escolar, familiar y social tienen que desarrollarse</div>
<div style="text-align: justify;">
fuertes vínculos de cooperación. En trabajos precedentes hemos apostado por el liderazgo de todos</div>
<div style="text-align: justify;">
los miembros de la comunidad educativa a la hora de velar por la seguridad y la salud relacional y</div>
<div style="text-align: justify;">
social del entorno escolar (Boqué, 2005, 2008), y lo hemos hecho desde una concepción vinculada a</div>
<div style="text-align: justify;">
la creación de capital social que toma como núcleo impulsor la escuela. Por ello, hemos puesto</div>
<div style="text-align: justify;">
reiteradamente el acento en la “constitución de una verdadera comunidad educativa con un frente</div>
<div style="text-align: justify;">
común contrario al uso de la violencia, la implicación en la acción educativa en los conflictos que se</div>
<div style="text-align: justify;">
producen en centro, el aprendizaje de actitudes y aptitudes útiles en el trato con los propios hijos e</div>
<div style="text-align: justify;">
hijas y, por supuesto, la posibilidad de ejercer de puente entre los problemas que se plantean entre</div>
<div style="text-align: justify;">
las familias y el propio centro” (Boqué, 2010, Noviembre).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>2. La participación de las familias</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
La implicación de las familias en la educación que sus hijos e hijas reciben en la escuela puede</div>
<div style="text-align: justify;">
entenderse bien como apoyo a las tareas escolares (deberes, estudio, asistencia, entrevistas con los</div>
<div style="text-align: justify;">
maestros, etc.), bien como participación en las instancias representativas del centro (AMPA,</div>
<div style="text-align: justify;">
Consejo escolar, escuela de padres, fiestas, actividades extraescolares, etc.) o bien como parte del</div>
<div style="text-align: justify;">
capital social de la comunidad a la que pertenece la escuela (Torres Sánchez, 2004). En un estudio</div>
<div style="text-align: justify;">
que hemos realizado acerca de la participación en los centros de educación secundaria obligatoria,</div>
<div style="text-align: justify;">
sobre una muestra de 1.386 familias de la demarcación de Barcelona, el 96% declaró que no</div>
<div style="text-align: justify;">
percibía el instituto como un referente en la vida de la comunidad, sino tan solo como un centro</div>
<div style="text-align: justify;">
educativo donde se desarrollan los procesos de aprendizaje (Pañellas, Alguacil y Boqué, 2010), dato</div>
<div style="text-align: justify;">
que nos remite a una concepción todavía muy centrada en las tareas escolares. Otras investigaciones</div>
<div style="text-align: justify;">
señalan el decrecimiento en la participación de la familia a medida que aumentan los años de</div>
<div style="text-align: justify;">
escolaridad, de modo que se constata una diferencia sensible a la hora de contar con padres y</div>
<div style="text-align: justify;">
madres en la etapa infantil, en la primaria o en la secundaria (INCE, 1997; Sarramona, 2002;</div>
<div style="text-align: justify;">
Ordóñez Sierra, 2002; Garreta, 2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora bien, para poder vivir la democracia tiene que garantizarse la posibilidad de participación de</div>
<div style="text-align: justify;">
todos los sectores que componen la comunidad educativa y la escuela ha de emplear estrategias que</div>
<div style="text-align: justify;">
posibiliten un verdadero aprendizaje de la ciudadanía democrática, así como crear un clima de</div>
<div style="text-align: justify;">
colaboración y diálogo que contribuya a la mejora de la convivencia escolar (García Raga, 2010).</div>
<div style="text-align: justify;">
Que las familias participen en la dinámica organizativa del centro implica un reconocimiento de su</div>
<div style="text-align: justify;">
responsabilidad, consiguiéndose, al mismo tiempo, un mayor grado de identificación de éstas con el</div>
<div style="text-align: justify;">
centro escolar. No obstante, no parecen suficientes las medidas adoptadas para fomentar la</div>
<div style="text-align: justify;">
implicación de las familias y, en numerosas situaciones, se sienten al margen de las decisiones del</div>
<div style="text-align: justify;">
profesorado y de los centros docentes a los que asisten sus hijas/os.</div>
<div style="text-align: justify;">
A la hora de promover e incrementar la participación de padres y madres, el centro puede limitarse a</div>
<div style="text-align: justify;">
la creación y apertura de espacios de encuentro e interrelación entre los diferentes miembros de la</div>
<div style="text-align: justify;">
comunidad. Sin embargo, en muchos casos, se hará necesario prever las necesidades formativas de</div>
<div style="text-align: justify;">
las familias, o lo que es lo mismo, el desarrollo de aquellos conocimientos, habilidades y</div>
<div style="text-align: justify;">
disposiciones que van a hacer posible y efectivo su compromiso cívico. Esto último, como indica</div>
<div style="text-align: justify;">
Bolívar (2006), exige la creación de altos niveles de confianza recíproca, la existencia de consenso</div>
<div style="text-align: justify;">
acerca de un conjunto de normas compartidas y la generación de ámbitos y estructuras coordinadas</div>
<div style="text-align: justify;">
de trabajo cooperativo en equipo. En la siguiente figura (figura 1) mostramos los elementos</div>
<div style="text-align: justify;">
comunes a la participación de los diferentes sectores en la comunidad educativa, que luego nos han</div>
<div style="text-align: justify;">
de servir para detectar e interpretar las percepciones de las familias sobre su rol en la mejora de la</div>
<div style="text-align: justify;">
convivencia, sus debilidades y necesidades y los espacios en los cuales se involucran.</div>
<div style="text-align: justify;">
Figura 1. Elementos para la participación en la comunidad educativa (Fuente: Adaptado de Báez Padrón, 2010)</div>
<div style="text-align: justify;">
Un elemento que empuja fuertemente hacia el aumento de la participación de los distintos agentes</div>
<div style="text-align: justify;">
socioeducativos en la escuela es la actual tendencia hacia la autonomía de centros. Un centro</div>
<div style="text-align: justify;">
autónomo tiene que construir redes relacionales de apoyo mutuo con la comunidad circundante para</div>
<div style="text-align: justify;">
poder llevar a cabo la tarea educativa con plenitud y acierto. Además, una mayor conciencia cívica</div>
<div style="text-align: justify;">
hace cada vez más viable un viraje democrático y democratizador en todas las esferas de la</div>
<div style="text-align: justify;">
sociedad:</div>
<div style="text-align: justify;">
“Ahora sí es posible este cambio porque en los últimos años se ha producido una rápida ‘maduración’ de las</div>
<div style="text-align: justify;">
capacidades necesarias para que los súbditos se conviertan en ciudadanos del mundo y adquieran una</div>
<div style="text-align: justify;">
conciencia global y, por tanto, la posibilidad de comparación, base ética fundamental; el incremento de mujeres</div>
<div style="text-align: justify;">
en el escenario público y en los procesos de toma de decisión; y, por fin, la posibilidad de participación no</div>
<div style="text-align: justify;">
presencial, a través de las modernas tecnologías de comunicación (Internet, SMS…)” (Mayor Zaragoza, 2009).</div>
<div style="text-align: justify;">
Opinamos, pues, que el impulso de la participación “it also requires a deep and critical reflection on</div>
<div style="text-align: justify;">
the functions and tasks to be taken on by every agent, bearing in mind that education is built on the</div>
<div style="text-align: justify;">
basis of recognising every person’s specific responsibilities... Nevertheless, there is a general</div>
<div style="text-align: justify;">
positive predisposition towards a closer relationship between family and school, although the time</div>
<div style="text-align: justify;">
and specific actions to solve this gap situation have not been met yet” (Pañellas, Alguacil y Boqué,</div>
<div style="text-align: justify;">
2010, 302).</div>
<div style="text-align: justify;">
A partir de la ya clásica tipología de Hart (1993), Trilla y Novella (2001) plantean una escala de</div>
<div style="text-align: justify;">
participación de cuatro niveles: participación simple, que conlleva la implicación en el proceso en</div>
<div style="text-align: justify;">
tanto que espectador que toma parte en actividades propuestas y dirigidas por otros; participación</div>
<div style="text-align: justify;">
consultiva, donde se escucha a los sujetos y se les anima a opinar facilitándoles los canales y</div>
<div style="text-align: justify;">
espacios necesarios; participación proyectiva, en la cual el sujeto siente como suyo el proyecto</div>
<div style="text-align: justify;">
llegándose a convertir en agente; y metaparticipación, modelo en el cual los sujetos reclaman el</div>
<div style="text-align: justify;">
derecho a tomar parte en las decisiones y generan nuevos espacios y mecanismos de participación y</div>
<div style="text-align: justify;">
que, dicho sea de paso, es el que adoptamos en nuestros planteamientos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Partiendo de estas consideraciones, los objetivos concretos de nuestro estudio son:</div>
<div style="text-align: justify;">
- Conocer la percepción de las familias sobre su participación en los centros educativos.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Identificar espacios de participación de las familias en los centros educativos.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Detectar necesidades de las familias para participar en los centros educativos.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Descubrir el significado que las familias otorgan al concepto de convivencia escolar.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Analizar las opiniones de las familias en relación con su papel en la convivencia escolar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3. Metodología</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La investigación, de clara orientación hermenéutica, busca describir y comprender las percepciones</div>
<div style="text-align: justify;">
de familias sobre su participación en los centros educativos, así como su concepción sobre la</div>
<div style="text-align: justify;">
convivencia escolar y la vinculación de la misma con su implicación. Se considera que los sujetos</div>
<div style="text-align: justify;">
son interlocutores válidos que interpretan su contexto, lideran su praxis educativa y manifiestan una</div>
<div style="text-align: justify;">
determinada manera de comprender el mundo, con lo que los datos empíricos que nos proporcionan</div>
<div style="text-align: justify;">
nos acercan, sin lugar a dudas, a la realidad.</div>
<div style="text-align: justify;">
La muestra objeto de la investigación está constituida por 89 madres y padres, siendo el 18%</div>
<div style="text-align: justify;">
hombres y el 82% mujeres, procedentes de 31 localidades diferentes de la geografía aragonesa y de</div>
<div style="text-align: justify;">
la Comunidad Valenciana: el 33,7% pertenecen a localidades de Aragón y el 66,3% a localidades de</div>
<div style="text-align: justify;">
la Comunidad Valenciana. En cuanto a la edad los participantes del estudio, cabe decir que se</div>
<div style="text-align: justify;">
encuentra entre los 41 y 46 años, siendo el mínimo de 35 y el máximo de 56. Por otra parte, el 73%</div>
<div style="text-align: justify;">
de las madres y padres tienen hijos o hijas que asisten a centros públicos y el 16% señalan centros</div>
<div style="text-align: justify;">
concertados o privados. Respecto al número de hijos e hijas, se detecta que la muestra tiene entre 1</div>
<div style="text-align: justify;">
y 4, predominando las familias que afirman tener 2 hijos o hijas (un 67,4%) y siendo una minoría</div>
<div style="text-align: justify;">
las de 4 (1,1%). Sus edades varían entre uno y treinta y un años, si bien una mayoría de los hijos y</div>
<div style="text-align: justify;">
las hijas tienen edades comprendidas entre 5 y 14 años (un 67,74% de la totalidad). De esta manera,</div>
<div style="text-align: justify;">
el estudio abarca a familias cuyos hijos e hijas son alumnos y alumnas de diferentes etapas</div>
<div style="text-align: justify;">
educativas, siendo más frecuentes aquellas que afirman tener hijos e hijas que cursan desde tercero</div>
<div style="text-align: justify;">
de la Educación Infantil hasta segundo de la Educación Secundaria Obligatoria.</div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, todas las personas que configuran la muestra asistieron durante el año 2011 a cursos</div>
<div style="text-align: justify;">
de formación impulsados por la Confederación Estatal de Asociaciones de Padres y Madres</div>
<div style="text-align: justify;">
(CEAPA) y sus respectivas federaciones autonómicas y provinciales (FAPAR Aragón, FAPA</div>
<div style="text-align: justify;">
Valencia, FAPA Castellón), que se ofrecen a familias con hijos e hijas que son alumnos y alumnos</div>
<div style="text-align: justify;">
de diferentes etapas educativas y cuyas temáticas se encuentran vinculadas con la convivencia</div>
<div style="text-align: justify;">
escolar y gestión de conflictos. Ello supone que se trata de un grupo interesado y sensibilizado en el</div>
<div style="text-align: justify;">
tema de la participación fundamentalmente porque gran parte de las personas que lo conforman</div>
<div style="text-align: justify;">
pertenecen a las asociaciones de madres y padres de los centros escolares que asisten sus hijos e</div>
<div style="text-align: justify;">
hijas (AMPAS).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para obtener los datos hemos utilizado un cuestionario de elaboración propia, validado por expertos</div>
<div style="text-align: justify;">
procedentes de la Universitat de València y la Universitat Ramon Llull y conformado por 31 ítems,</div>
<div style="text-align: justify;">
de los cuales tres son abiertos y 29 de naturaleza cerrada con la posibilidad de escoger entre cuatro</div>
<div style="text-align: justify;">
opciones: 1 (nada de acuerdo), 2 (un poco de acuerdo), 3 (de acuerdo) y 4 (muy de acuerdo). Por</div>
<div style="text-align: justify;">
otra parte, los ítems se agrupan en 6 dimensiones, que titulamos de la siguiente manera:</div>
<div style="text-align: justify;">
A. En mi centro</div>
<div style="text-align: justify;">
B. A la hora de participar</div>
<div style="text-align: justify;">
C. Espacios de participación</div>
<div style="text-align: justify;">
D. Necesidades de las familias</div>
<div style="text-align: justify;">
E. Entiendo por convivencia positiva en el centro</div>
<div style="text-align: justify;">
F. El papel de la familia en relación con la buena convivencia en el centro es</div>
<div style="text-align: justify;">
El procedimiento que se siguió fue pasar el cuestionario a los asistentes de tres de los cursos</div>
<div style="text-align: justify;">
formación impulsados por CEAPA ya mencionados y celebrados concretamente en tres localidades:</div>
<div style="text-align: justify;">
Zaragoza, Valencia y Castellón.</div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, cabe resaltar que para analizar la información obtenida se ha utilizado el programa</div>
<div style="text-align: justify;">
estadístico SPSS 17.0, realizándose análisis de frecuencias y descriptivos, además de estudiar si se</div>
<div style="text-align: justify;">
han dado diferencias significativas respecto a la opinión de los participantes en función del género.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora bien, quiere dejarse constancia de que se trata de una investigación que estudia un grupo de</div>
<div style="text-align: justify;">
variables con posibilidades de estudios posteriores atendiendo a otros criterios de análisis e</div>
<div style="text-align: justify;">
intereses del equipo de investigación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>4. Resultados</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Ya centrándonos en el cuestionario y en los ítems de respuesta cerrada, resaltaremos algunos de los</div>
<div style="text-align: justify;">
datos más significativos de cada una de las dimensiones, para posteriormente aportar algunas</div>
<div style="text-align: justify;">
interpretaciones y conclusiones.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En cuanto a la primera dimensión (“En mi centro”), se detecta que más de dos terceras partes</div>
<div style="text-align: justify;">
(69,7%) están “de acuerdo” o “muy de acuerdo” en que las familias, en general, “sólo se preocupan</div>
<div style="text-align: justify;">
de lo que afecta a su hijo/a” (ítem 1). Esta tendencia se manifiesta igualmente al responder al ítem 2</div>
<div style="text-align: justify;">
“si las familias que participan en cuestiones que afectan a toda la comunidad educativa son siempre</div>
<div style="text-align: justify;">
las mismas”, ya que un 83,2% de padres y madres señalan estar “de acuerdo” o “muy de acuerdo”</div>
<div style="text-align: justify;">
con tal afirmación. Por otra parte, parece una realidad bastante generalizada (un 83,3% así lo</div>
<div style="text-align: justify;">
considera) que “las madres se implican con la escuela más que los padres” (ítem 3), si bien en</div>
<div style="text-align: justify;">
relación con esta afirmación se detectan diferencias significativas al 95% (p ≤0,05) entre la opinión</div>
<div style="text-align: justify;">
de madres y padres, ya que las madres demuestran estar más de acuerdo (=3,34) que los padres en</div>
<div style="text-align: justify;">
esta cuestión (=2,88). Finalmente, llama la atención que cerca de la mitad de las familias (43,8%)</div>
<div style="text-align: justify;">
considera que “el equipo directivo y el profesorado prefiere que las familias no participen</div>
<div style="text-align: justify;">
demasiado en el funcionamiento de los centros” (ítem 4).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Deteniéndonos en los resultados de la segunda de las dimensiones (“A la hora de participar”), se</div>
<div style="text-align: justify;">
observa que más de la mitad de las familias (64%) considera que “el AMPA está formada por una</div>
<div style="text-align: justify;">
minoría de familias del centro” (ítem 5) y más de dos terceras partes (74,1%) señala que “cuando se</div>
<div style="text-align: justify;">
han de proponer miembros para el Consejo Escolar es difícil encontrar candidatos” (ítem 6). Por</div>
<div style="text-align: justify;">
otra parte, más de la mitad de las familias (60,7%) responden “estar de acuerdo” o “muy de</div>
<div style="text-align: justify;">
acuerdo” en que tan sólo “se cuenta con ellas a la hora de organizar actividades extraescolares”</div>
<div style="text-align: justify;">
(ítem 7). A pesar de este sentimiento de malestar, cerca de la mitad (40,4%) manifiestan que “no</div>
<div style="text-align: justify;">
disponen de tiempo para colaborar con la escuela” (ítem 8).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En una tercera dimensión (“Espacios de participación que existen en mi centro”), pasamos a</div>
<div style="text-align: justify;">
estudiar los espacios de participación existentes en los centros a los que asisten sus hijos e hijas y</div>
<div style="text-align: justify;">
los reflejamos en el siguiente gráfico (figura 2). Como puede observarse, la Escuela de Padres es el</div>
<div style="text-align: justify;">
espacio de participación más habitual en los centros educativos, ya que así lo considera un 56,2% de</div>
<div style="text-align: justify;">
las familias (ítem 12), seguido de los grupos de trabajo o comisiones promovidas por el AMPA</div>
<div style="text-align: justify;">
(ítem 10), si bien estos espacios tan sólo existen para un 37% de las familias. Por otro lado, en</div>
<div style="text-align: justify;">
relación con estos últimos espacios de participación, cabe resaltar que se han detectado diferencias</div>
<div style="text-align: justify;">
significativas al considerar la opinión de madres y padres (p ≤ 0,05) puesto que los hombres</div>
<div style="text-align: justify;">
manifiestan tener mayor conocimiento de estos espacios ( = 2,63) que las mujeres (= 2,04). Por otra</div>
<div style="text-align: justify;">
parte, tanto las juntas de padres y madres delegados de curso o clases y los grupos de trabajo o</div>
<div style="text-align: justify;">
comisiones mixtas formadas por diferentes miembros de la comunidad educativa no parecen ser los</div>
<div style="text-align: justify;">
espacios más habituales de participación de las familias, ya que el primer de los espacios es sólo</div>
<div style="text-align: justify;">
señalado por un 21,9% de las familias (ítem 9) y es únicamente el 24, 7% de las familias quienes</div>
<div style="text-align: justify;">
señalan los grupos de trabajo o comisiones mixtas (ítem 11).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Figura 2. Espacios de participación que existen en los centros de las familias objeto de estudio</div>
<div style="text-align: justify;">
(Fuente: Elaboración propia a partir del análisis de los cuestionarios)</div>
<div style="text-align: justify;">
Una cuarta dimensión está vinculada con las necesidades de las familias (“Necesidades de las</div>
<div style="text-align: justify;">
familias”), lo cual nos permite seguir profundizando en la temática. Mostramos en la siguiente tabla</div>
<div style="text-align: justify;">
(tabla 1) las necesidades que ofrecíamos a las familias como opciones posibles y destacamos los</div>
<div style="text-align: justify;">
porcentajes de respuesta de “muy de acuerdo” y “de acuerdo” que contestaron las familias objeto de</div>
<div style="text-align: justify;">
nuestro estudio. Como se detecta, la mayor necesidad se relaciona con disponer espacios de</div>
<div style="text-align: justify;">
intercambio y reflexión educativa como grupos de apoyo, talleres…. (ítem 15), ya que casi la</div>
<div style="text-align: justify;">
totalidad de las familias (94,4%) señala estar “de acuerdo” o “muy de acuerdo” con la misma. No</div>
<div style="text-align: justify;">
obstante, llama la atención que tan sólo el 24,4% de las familias detecta como necesario intervenir</div>
<div style="text-align: justify;">
en el centro activamente, opinando y participando en la toma de decisiones que afectan a la</div>
<div style="text-align: justify;">
comunidad educativa (ítem 18).</div>
<div style="text-align: justify;">
NECESIDADES DE LAS FAMILIAS PORCENTAJE DE FAMILIAS QUE ESTÁN MUY DE</div>
<div style="text-align: justify;">
ACUERDO//PORCENTAJE DE FAMILIAS QUE ESTÁN DE ACUERDO</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es suficiente con que las familias reciban información del centro</div>
<div style="text-align: justify;">
para así poder apoyar la labor docente 19,1% 5,6%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es conveniente disponer de espacios de intercambio y reflexión</div>
<div style="text-align: justify;">
educativa, como grupos de apoyo, talleres, etc. 24,7% 69,7%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se advierte interés por formarse sobre temas educativos 29,2% 12,2%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Padres y madres desean que los hijos estén atendidos en el centro</div>
<div style="text-align: justify;">
el máximo de tiempo posible 39,3% 31,5%</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Padres y madres desean intervenir activante en el centro, opinando y participando en la toma de decisiones que afectan a la comunidad educativa 20,2% 4,2%</div>
<div style="text-align: justify;">
Tabla 1. Necesidades de las familias objeto de estudio (Fuente: Elaboración propia a partir del análisis de los cuestionarios)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Descritas estas dimensiones estrechamente vinculadas con la temática de la participación, pasamos</div>
<div style="text-align: justify;">
a detenernos en las dos últimas relacionadas más directamente con la convivencia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Respecto a la quinta dimensión (“Entiendo por convivencia positiva en el centro”), nos interesaba</div>
<div style="text-align: justify;">
conocer las percepciones que tienen las familias sobre el significado de convivencia positiva, ya que</div>
<div style="text-align: justify;">
se trata de un concepto que puede ser entendido desde perspectivas más estáticas, relacionadas con</div>
<div style="text-align: justify;">
la “calma” o el “control”, hasta interpretaciones más dinámicas vinculadas con la construcción de</div>
<div style="text-align: justify;">
relaciones interpersonales basadas en el respeto y gestión pacífica de conflictos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como puede observarse en la figura 3, casi la totalidad de las familias (98,90%) escogen la opción</div>
<div style="text-align: justify;">
“de acuerdo” o “muy de acuerdo” respecto a que “identifican la convivencia positiva con la</div>
<div style="text-align: justify;">
solución de los problemas mediando el diálogo y acuerdos” (ítem 21), así como “con las relaciones</div>
<div style="text-align: justify;">
respetuosas y cordiales” (ítem 23). Ahora bien, respecto al ítem 23, cabe destacar que se observan</div>
<div style="text-align: justify;">
diferencias significativas (p≤0,05) entre lo que opinan madres y padres, ya que las mujeres</div>
<div style="text-align: justify;">
manifiestan mayor grado de acuerdo (= 3,85) que los hombres (= 3,63) en que la convivencia</div>
<div style="text-align: justify;">
significa que las relaciones sean respetuosas y cordiales.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
También una gran mayoría (87,60%) de participantes, entiende la “convivencia como la ausencia de</div>
<div style="text-align: justify;">
violencia entre las personas del centro” (ítem 22) y “la creación de relaciones de buena amistad</div>
<div style="text-align: justify;">
entre todas y todos” (ítem 24) (84,30%). Por otro lado, un poco más de la mitad de las familias</div>
<div style="text-align: justify;">
(56,20%) identifica “la convivencia positiva con la ausencia de conflictos” (ítem 19), y cerca de la</div>
<div style="text-align: justify;">
mitad (47,20%) con la “aplicación de normas de disciplina cuando surjan conflictos” (ítem 20).</div>
<div style="text-align: justify;">
Entiendo por convivencia positiva en el centro:</div>
<div style="text-align: justify;">
Figura 3. Significado de la convivencia positiva según las familias objeto de estudio</div>
<div style="text-align: justify;">
(Fuente: Elaboración propia a partir del análisis de los cuestionarios)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, nuestra intención fue conocer “el papel de la familia en relación con la buena</div>
<div style="text-align: justify;">
convivencia en el centro” (sexta dimensión). Se trataba de estudiar si entendían que su contribución</div>
<div style="text-align: justify;">
consistía en educar a sus hijos o hijos en el ámbito privado o más bien en su implicación en el</div>
<div style="text-align: justify;">
centro educativo. Obtenidos los datos y tal y como se observa en el diagrama de barras (figura 4), se</div>
<div style="text-align: justify;">
puede afirmar que las familias entienden que su papel prioritario para la buena convivencia escolar</div>
<div style="text-align: justify;">
consiste en “educar a los hijos e hijas para que sean respetuosos con los demás” (ítem 25). Esto se</div>
<div style="text-align: justify;">
comprueba al detectar que la totalidad de las familias objeto del estudio señalan estar “de acuerdo”</div>
<div style="text-align: justify;">
o “muy de acuerdo” con esta cuestión, seguida de otras opciones, tales como “acudir al centro para</div>
<div style="text-align: justify;">
hablar con el tutor/a sobre los problemas de disciplina” en las que estas mismas familias señalan</div>
<div style="text-align: justify;">
“estar de acuerdo” o “muy de acuerdo” (86,5%) (ítem 27) y “formar parte de una comisión</div>
<div style="text-align: justify;">
promotora de la buena convivencia” (85,40%) (ítem 28). No obstante, existen dos opciones no tan</div>
<div style="text-align: justify;">
destacadas, ya que un 79,8% de las familias considera que el papel de las familias en relación con la</div>
<div style="text-align: justify;">
convivencia escolar consiste en “educar a los hijos e hijas para que obedezcan las instrucciones de</div>
<div style="text-align: justify;">
los docentes” (ítem 27) y un 68,6% de las mismas en “ser mediador o mediadora formando parte del</div>
<div style="text-align: justify;">
equipo de mediación” (ítem 29).</div>
<div style="text-align: justify;">
Figura 4. Papel de las familias objeto de estudio en la convivencia escolar</div>
<div style="text-align: justify;">
(Fuente: Elaboración propia a partir del análisis de los cuestionarios)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>5. Conclusiones</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como destacábamos en nuestra introducción, al hablar de participación de las familias en la escuela</div>
<div style="text-align: justify;">
estamos ante un amplio abanico de realidades, lo cual ha quedado corroborado en nuestro estudio.</div>
<div style="text-align: justify;">
No obstante, existen algunos aspectos bastante generalizados sobre los que quisiéramos reflexionar</div>
<div style="text-align: justify;">
brevemente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En primer lugar, se ha detectado que las familias, en su gran mayoría, se muestran preocupadas por</div>
<div style="text-align: justify;">
cuestiones particulares vinculadas con sus hijos o hijas y no tanto con el centro en general, con lo</div>
<div style="text-align: justify;">
que no perciben como necesario participar activamente en las decisiones que afectan a toda la</div>
<div style="text-align: justify;">
comunidad educativa, en las que, según indican, siempre participan las mismas familias (déficit</div>
<div style="text-align: justify;">
motivacional). Al respecto, cabe destacar, además, que cerca de la mitad de las familias opinan que</div>
<div style="text-align: justify;">
el equipo directivo y el profesorado prefieren que no participen en el funcionamiento de centro, si</div>
<div style="text-align: justify;">
bien todos sabemos que resulta evidente que la tarea educativa de los docentes requiere un apoyo de</div>
<div style="text-align: justify;">
las familias y trabajo conjunto (déficit organizativo). Vemos necesario, por tanto, incrementar la</div>
<div style="text-align: justify;">
toma de decisiones conjuntas para facilitar la implicación de las familiar y lograr un mejor</div>
<div style="text-align: justify;">
funcionamiento de los centros docentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, la mayoría de familias destacan la necesidad de formarse en temas educativos, así</div>
<div style="text-align: justify;">
como disponer de espacios de intercambio y reflexión (déficit formativo). En relación con las</div>
<div style="text-align: justify;">
necesidades formativas, identificamos que más de la mitad de las familias sí disponen de escuelas</div>
<div style="text-align: justify;">
de padres en los centros educativos a los que asisten sus hijos o hijas, pero son escasos otros</div>
<div style="text-align: justify;">
espacios de participación como los grupos de trabajo o comisiones mixtas (formadas por diferentes</div>
<div style="text-align: justify;">
miembros de la comunidad educativa) y todavía más ausentes son las juntas de padres y madres</div>
<div style="text-align: justify;">
delegados de curso o clase. Seguramente, estos dos espacios les permitirían cubrir las necesidades</div>
<div style="text-align: justify;">
que señalan, ya que resulta importante la formación que puedan recibir a través de distintos canales,</div>
<div style="text-align: justify;">
pero también son necesarios aquellos ámbitos en los que los padres y madres pueden expresar sus</div>
<div style="text-align: justify;">
diversas preocupaciones, así como intercambiar sus experiencias.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En cuanto a la concepción que las familias objeto de estudio manifiestan sobre el significado de la</div>
<div style="text-align: justify;">
convivencia escolar, se observa que tienden mayoritariamente a entenderla como un concepto</div>
<div style="text-align: justify;">
dinámico, vinculado con la construcción de relaciones interpersonales basadas en el respeto y</div>
<div style="text-align: justify;">
gestión pacífica de conflictos. No obstante, ello no impide que más de la mitad de las familias la</div>
<div style="text-align: justify;">
identifiquen con la ausencia de conflictos y ausencia de la violencia, una visión mucho más estática</div>
<div style="text-align: justify;">
de la misma.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahondando todavía más en la temática de la convivencia, se observa que todas las familias</div>
<div style="text-align: justify;">
consideran que su rol en la convivencia escolar debe ser educar a los hijos e hijas para que sean</div>
<div style="text-align: justify;">
respetuosos con los demás y una gran mayoría opina que deben educar a los hijos e hijas para que</div>
<div style="text-align: justify;">
obedezcan las instrucciones de los docentes. Como puede deducirse, las familias sienten que sus</div>
<div style="text-align: justify;">
funciones prioritarias se desempeñan en el ámbito privado con sus hijos o hijas, cuestiones</div>
<div style="text-align: justify;">
particulares como ya destacábamos previamente; no obstante, consideramos que sus funciones</div>
<div style="text-align: justify;">
deberían extenderse más allá de estos límites si pretendemos construir convivencia. Ello explica que</div>
<div style="text-align: justify;">
una mayoría de las familias expresen su dificultad para proponer miembros para el Consejo Escolar</div>
<div style="text-align: justify;">
por no existir candidatos. Aún así, cabe decir que más de la mitad de las familias entienden que para</div>
<div style="text-align: justify;">
promover la convivencia sus funciones van más allá del ámbito personal y las familias deben</div>
<div style="text-align: justify;">
formar parte de una comisión promotora de convivencia o ser mediador o mediadora formando</div>
<div style="text-align: justify;">
parte del equipo de mediación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, parece ser que, en general, no se han detectado diferencias significativas respecto a la</div>
<div style="text-align: justify;">
opinión que muestran los participantes según el género a excepción de tres ítems (3, 10 y 23).</div>
<div style="text-align: justify;">
Únicamente se ha observado que las madres son más conscientes de su participación e implicación</div>
<div style="text-align: justify;">
en los centros, así como que manifiestan un mayor grado de acuerdo en que la convivencia implica</div>
<div style="text-align: justify;">
relaciones ser respetuosas y cordiales, mientras que los padres parecen conocen mejor algunos de</div>
<div style="text-align: justify;">
los espacios de participación en los centros escolares, como los grupos de trabajo o comisiones</div>
<div style="text-align: justify;">
promovidas por el AMPA. De todos modos, nuestra intención en siguientes investigaciones –como</div>
<div style="text-align: justify;">
ya destacábamos– se dirigirá a considerar otras variables, como la localidad o tipo de centro, para</div>
<div style="text-align: justify;">
detectar si existen o no diferencias significativas en función de las mismas y seguir profundizando</div>
<div style="text-align: justify;">
en la temática. Por otro lado, resulta conveniente estudiar los ítems de respuesta abierta y ampliar la</div>
<div style="text-align: justify;">
investigación a otras familias, todo lo cual nos permitirá constatar las conclusiones señaladas o</div>
<div style="text-align: justify;">
contrastar la información obtenida.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>6. Referencias</b></div>
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<br /></div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-42605838852249103902012-03-25T17:33:00.004-07:002012-03-26T18:43:52.363-07:00GRACIAS A CURICÓ Y SUS PROFESORES/AS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0jz-6I4xWxsySeaTxsDGfXtqxq7PfoOxGm4qTQErZg6hjMVS1cJKR-CYRXcn3Q2EFBOltdMjDLjKqXlrGcMbo3vO87vesGQhw5BX7ECkolUwJkO5ipMQtJ8eq7qKGsCNvk2Rm8_aSStQ/s1600/IMG_3544.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0jz-6I4xWxsySeaTxsDGfXtqxq7PfoOxGm4qTQErZg6hjMVS1cJKR-CYRXcn3Q2EFBOltdMjDLjKqXlrGcMbo3vO87vesGQhw5BX7ECkolUwJkO5ipMQtJ8eq7qKGsCNvk2Rm8_aSStQ/s320/IMG_3544.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: #cc0000;"> PRO</span></b><span style="color: #cc0000;"><b>FESOR GABRIEL DE PUJADAS H.</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000;"><b>DEPUNET@GMAIL.COM</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000;"><b>WWW.DEPUNET.CL</b></span></div>
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #38761d;"><b>MUCHAS GRACIAS EN MI NOMBRE Y EL DE MARGARITA, POR LAS ATENCIONES RECIBIDAS POR NUESTROS ALUMNOS/AS PROFESORES/AS DE CURICÓ, QUE NOS DIERON LECCIONES DE HUMANIDAD Y SABIDURÍA PEDAGÓGICA, POR SU ACTITUD SERIA Y PROFESIONAL PARA ENFRENTAR LAS TAREAS DE APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DE UNA SANA CONVIVENCIA. MARZO 2012.</b></span></div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0Pena 515-599, Curicó, Región del Maule, Chile-34.985949 -71.241775-41.753215499999996 -81.349197 -28.2186825 -61.134353000000004tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-53744911431637114472012-03-25T17:24:00.001-07:002012-03-25T17:26:09.590-07:00RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS Y TÉCNICAS PARA CONSEGUIRLO.<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: #C4BC96; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; text-align: center;">
<span style="color: #c00000;"><span style="font-size: 21px; line-height: 24px;"><b>CURICÓ </b></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: #C4BC96; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 191; text-align: center;">
<span style="color: #c00000;"><span style="font-size: 21px; line-height: 24px;"><b>MARZO 2012</b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></b><b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">¿Qué es un
conflicto?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">• Los conflictos son situaciones en que dos o más
personas entran en oposición o desacuerdo de intereses y/o posiciones
incompatibles donde las emociones y sentimientos juegan un rol importante y la
relación entre las partes puede terminar robustecida o deteriorada, según la
oportunidad y procedimiento que se haya decidido para abordarlo.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;">EJERCICIO</span><span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;"> </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Podría recordar un conflicto reciente?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Cuál era su interés?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Supo qué quería la otra parte?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Qué actitud tomó usted?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Siente que se resolvió o aún está pendiente?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">¿Qué
entenderemos por resolución pacífica de conflictos?</span></b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Mirar de frente los conflictos</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">: hacerlos visibles en la interacción interpersonal y/o grupal, lo que
facilitará ponerle nombre a la situación y,</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Tomar una posición frente a los conflictos y las personas: </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">abordarlos o no y de qué manera. La calidad
de la relación interpersonal y el futuro de ella dependerá de la posición que
se decida tomar.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Resolución pacífica de conflictos</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> es una habilidad social que contribuye y enriquece la vinculación entre
las personas.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">¿Es lo
mismo conflicto, agresión o violencia?</span></b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Los conflictos son
inherentes a las relaciones humanas, siempre ha existido y se abordan o no. </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La agresión es una
respuesta hostil frente a un conflicto latente, patente o crónico. También se
asocia la agresión como una conducta fuera de control que tiene como propósito
ganar en la relación a costa de los intereses y muchas veces de la integridad
física y/o psicológica de la otra persona. La respuesta agresiva es una
expresión cargada de emotividad, que suele profundizar la disputa, sin dar
pasos a la resolución. </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La violencia podríamos
entenderla como la situación de desborde y trasgresión más allá de la agresión
con que se enfrentan situaciones que generan malestar o dificultades. La
violencia se acerca mucho más a un conflicto en el que no sabemos cómo
regresar a una situación de orden y respeto de las normas sociales. </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La agresión y violencia
son actos de aprendizaje social y como tales pueden ser desaprendidos.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">¿Cómo
abordar los conflictos?</span></b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Desde una <b>posición
controversial, </b>que busca satisfacer las necesidades e intereses en disputa
a costa de la insatisfacción de la otra persona. En esta postura, una gran
parte involucrada gana y la otra parte pierde, y por lo general no se resuelven
los conflictos y eventualmente podría generar una cadena creciente de
conflictos.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Desde una posición <b>colaborativa</b>,
que busca distinguir y considera los intereses, emociones y expectativas de
ambas partes en juego en la alternativa de resolución. Ambas partes ganan en el
proceso de resolución.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">Estilos de abordaje de un conflicto</span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Estilo competitivo: </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Cuando una persona persigue sólo los objetivos personales, centra su
energía en sus propios intereses sin detenerse a pensar en el otro u otra. Este
estilo tiene un enfoque controversial: Excluir, discriminar, aislar, imponer a
través de la fuerza, agredir, hacer abuso de poder son actitudes y
comportamientos de este estilo de abordaje, lo que se traduce en no abordar la disputa, por
tanto, no se logra resolver.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplo: <i>“No voy a
escuchar más...,</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Tú no tienes razón
por tanto yo…</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> ¡Cállate! o
¡silencio!,…</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Continúe en lo que
está,…</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> No estoy de acuerdo
contigo así es que yo…</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Estilo evitativo: </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Cuando la persona actúa sin afrontar o sin querer ver el conflicto. No se
toma en consideración ni a los demás.
Generalmente esta actitud facilita la presencia de conflictos latentes
y/o crónicos en la relación. Al no asumirlo, se arriesga que el conflicto se
encadene en un problema mayor.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplo: <i>Hacer como
que nada ha pasado,</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Esperar que otro u
otros actúen,</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> No tomar
iniciativa,</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Negar que exista el
problema.</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> No se preocupe no
diré nada a la jefatura.</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Estilo acomodativo: </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Cuando una de las partes renuncia a su punto de vista e intereses <b>cediendo
</b>frente a la postura de la otra persona o parte.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> En ocasiones esta
actitud puede llevar a lograr un interés superior, como la integridad física,
en el caso de amenaza desde una de las partes. Sin embargo, aquí una voz de
ALERTA. Una actitud acomodaticia prolongada podría estar tapando otras de mayor
agresión como: el abuso de poder, el hostigamiento, la amenaza permanente o
intimidación.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplo: <i>Está bien, lo que usted diga,</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Tome, llévese todo
pero no me dañe,</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Está bien, tiene
usted razón, haré el trabajo de nuevo.</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 36pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Estilo compromiso</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">: Cuando ambas partes tienen <b>la voluntad </b>de crear </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplo: <i>“Dedicaremos
este tiempo al trabajo grupal y en la clase de mañana exponen los grupos”,</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> ”Cuando termines de
arreglar tu pieza podrás ver X minutos de TV”.</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> o ”no usaré el
sobrenombre y tú no me excluyes del grupo”.</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> ”Yo no te
suspenderé de clases y tú repararás el daño causado”.</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Yo pierdo y gano.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Estilo cooperativo o de colaboración: </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">cuando ambas partes en conflicto están dispuestos a <b>transformar
la incompatibilidad </b>de intereses en alternativas comunes que satisfagan a
ambas partes. Las partes tienen la confianza y el deseo de superar la disputa,
ganando ambos en la resolución del conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplo: <i>disposición
de ambas partes, cara a cara, dialogar sobre el conflicto y resolución. Las partes
voluntariamente buscan ayuda de otra persona a través de la mediación para la
resolución del conflicto</i>.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;">Ejercicio</span><span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;"> </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Reconoce alguno de estos estilos descritos en sus propias actitudes frente
a conflictos?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Qué estilo es más frecuente en su persona?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">¿Cuáles son
los elementos del conflicto?</span></b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 39.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;">1.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">Las personas o protagonistas: </span></b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Distinguir a las partes <b>protagonistas </b>del conflicto de las personas
secundarias. Se entenderá por protagonistas a las personas que tienen
directamente el conflicto o estén comprometidos con él y secundarios serán los
que indirectamente se sientan o se perciban vinculados a la situación que
provocó la disputa.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La relación de poder </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">que existe entre las partes, ¿es una relación de iguales o existe
subordinación de uno respecto del otro? Este factor es importante tanto para
definir y comprender qué posición se toma frente a la situación, o si se
requiere ayuda de un tercero o tercera que colabore en el proceso de
resolución.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La percepción </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">que cada
protagonista tiene del problema. Esto formará parte del proceso de resolución.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Las <b>emociones y sentimientos de las partes </b>pueden contribuir u
obstaculizar el proceso de resolución; particularmente si son claras, pues
muchas veces no son reconocibles: <i>¿Cuáles son las emociones?, ¿qué sientes?,
¿qué te hago sentir? </i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Los conflictos siempre van asociados a emociones; el dolor, la pena, la
rabia, el miedo, la impaciencia y/o la impotencia, son emociones difíciles de
administrar.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Los intereses y
necesidades </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">son lo que
reclama cada parte en el conflicto; corresponde a lo que necesita cada
protagonista para sentirse satisfecho. Son los beneficios que se desean obtener
a través de la resolución del conflicto. Es responderse o responder a la
pregunta <i>¿qué quiero?, ¿qué necesito para salir de esta situación?</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Estas preguntas son intrínsecas al conflicto por cada una
de las partes, ya que las
necesidades suelen estar detrás de los intereses.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Un ejemplo común en la relación pedagógica:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Interés </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">= <i>Queremos que nos postergue la fecha de
prueba.</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Necesidad </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">= <i>Más tiempo para prepararse.</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Frente a esta
situación cabe la pregunta:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> ¿Cómo te sentirías
satisfecho?, ¿qué esperas de la otra persona?</span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Los valores y principios </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">que toda persona posee son base en sus
acciones. Es posible que no exista reflexión sobre los valores en juego, pero
sabemos que sí existen a través de las creencias, costumbres o sentido común, que de una u otra forma justificará el
accionar de las partes en conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> En el proceso de resolución se recomienda no
aferrarse de forma absoluta a un valor, suelen ser
ámbitos beligerantes más que de fácil acuerdo entre dos o más personas. En el
ejemplo anterior, un valor de base en ambas partes podría ser la
responsabilidad, más apelando al mismo valor, es posible que docentes y
estudiantes no logren llegar a un acuerdo.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 39.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;">2.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">Elementos del conflicto</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;"> </span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El Proceso o
historia </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">que circula en
torno al conflicto, se sugiere considerar en la reflexión si el conflicto es:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplo: <i>Un comportamiento reiterado en una persona que vulnere</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> una norma, aunque
cada vez se sancione de igual o distintasformas</span></i><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Patente</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">, se refiere a
una situación incompatible explícita entre las partes; que se expresa a través
de una evidente manifestación de desagrado, malestar, impotencia y/o dolor..</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplos: <i>Una actitud de discriminación a un o una estudiante, la falta
de diálogo entre estudiantes y un o una docente, la imposición de un plan de
trabajo.</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Polarizado</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">, es cuando las
partes se ven en posiciones antagónicas y no se perciben intereses comunes y se
hace presente una fuerte tendencia a ponerse en situaciones extremas,
ubicándose en posición de <i>ganar y perder ante la disputa, </i>existiendo
baja voluntad</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> por abordar y
superar la situación.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ejemplos: <i>la expulsión de un o una estudiante, negarse a un trabajo específico, no aceptar una sanción.</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La relación y comunicación</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">: El tipo de relación entre las partes afectadas influirá en el proceso de
resolución. Es decir, si la relación es lejana o cercana, de amistad o
familiar, de trabajo o de vecindad, de confianza o desconfianza, por mencionar
algunas, determinará la posición de
cada una en el proceso de resolución.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Así mismo, la forma
en que se comuniquen las partes es muy importante
en el proceso del conflicto: Qué, cuándo, cómo y dónde se comunica cada una de las partes, podrá ser un facilitador o
un obstáculo en el proceso.
Tal vez éste es uno de los elementos más importantes
en el proceso de transformación del conflicto como un hecho positivo en la vida de las personas.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Los estilos de enfrentamiento al conflicto</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">: cada persona pondrá en juego un estilo, que, además, no
siempre es un estilo <i>puro. </i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El desafío es poner en línea comunicativa los estilos de enfrentar el
conflicto, en pro de la resolución y aprendizaje.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 39.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">3.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span></b><b><span lang="ES" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">El problema<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 39.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La sustancia del conflicto</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">: Es decir, distinguir y <i>despejar </i>lo que está en disputa de otras
posibles situaciones, ayudará al proceso de resolución. ¿Qué ha sucedido?,
¿cuál es el interés incompatible?, son preguntas básicas. Reconocer la
sustancia del conflicto permitirá, a su vez, distinguir entre la “relación” y
el “foco” del problema.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Particularmente en
el ámbito escolar, es posible que manifieste interés tanto por el centro del
conflicto como por la relación entre las partes; pues son muchas las ocasiones
en que la relación es mucho más importante que la solución sobre la sustancia o
centro de interés del problema.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;">Ejercicio de las propias actitudes</span><span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;"> </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Cuál de estas actitudes utiliza más con sus pares?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Cuál utiliza más en su relación con niños, niñas o jóvenes?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 39.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;">4.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">Técnicas alternativas de resolución de conflictos</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;"> </span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El reglamento de convivencia es uno de los espacios de desarrollo
curricular de los Objetivos Fundamentales Transversales expresados en el marco
curricular en vigencia.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Todos los conflictos que se deban administrar en una comunidad escolar no
provienen de una vulneración de normas. Puede existir una vulneración de norma
sin conflicto interpersonal y conflictos escolares que no estén vinculados al
atropello de una norma.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Se requiere que la escuela tenga un procedimiento formal e informal de
resolución de conflictos, en donde las partes tengan igualdad de oportunidades
a un proceso justo de resolución.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Con la incorporación de estas técnicas, se podría actualizar y modernizar
el reglamento de convivencia escolar.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">4.1. La Negociación</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;"> </span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La Negociación implica una resolución del conflicto en que los involucrados
se centran en el problema sucedido, proyectándose al futuro en la relación,
pensando en una solución en que ambos ganen y en que realicen concesiones para
satisfacer intereses comunes. Es un trabajo realizado por las partes
voluntariamente y sin la intervención de terceros, a través de un proceso de
comunicación informal en el que llegan a un acuerdo verbal.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Cómo realizar la Negociación?</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Acordemos dialogar y escuchar con respeto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Aclarando el conflicto. Se recomienda hacer el relato siempre en primera
persona: “Yo te dije que…”, “porque yo…”.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Exponiendo nuestros intereses para resolver el conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Acordemos la solución más adecuada para nuestro conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 57.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -36pt;">
<b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;">4.2.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">La Mediación escolar</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;"> </span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La Mediación </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">es una técnica de
resolución pacífica de conflictos en la cual una persona o grupo que no es
parte del conflicto, ayuda a las partes en conflicto a llegar a un acuerdo y/o
resolución del problema.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">La mediación</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> es una práctica
que ha sido desarrollada especialmente en diversos ámbitos: judicial, laboral,
comunitario, familiar; a la vez que en diversas organizaciones como procedimiento
alternativo de resolución de conflictos.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">En el contexto escolar, nos otorga una posibilidad a ser ejecutada por los
estudiantes, a modo de Mediación entre Pares, o entre los distintos estamentos
como mediación institucional (docentes-estudiantes, codocentes-estudiantes, o
entre docentes, por ejemplo).</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="color: #c00000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;">Mediación en contexto
apropiado</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;"> </span></b><span style="color: #c00000; font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El mediador o mediadora deberá considerar los siguientes
aspectos que harán posible la mediación:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Cuando las partes deben continuar
con su relación, aunque quieran distanciarse.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Cuando las partes se encuentran y se
sienten incómodas.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Cuando el conflicto afecta también a
otras personas.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Cuando hay voluntad de resolver el
conflicto, buena predisposición, deseo de llevarse bien.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Evitar la mediación y pensar en otro procedimiento de resolución del
conflicto:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Cuando los hechos son muy recientes y los protagonistas están “fuera de
sí”, no pueden escuchar, contenerse ni tomar decisiones, por ejemplo. En casos
como éstos se recomienda pacificar, buscar la calma y después evaluar la
disposición de las partes.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Cuando una de las partes no confía de la otra, o le teme.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Cuando la complejidad del conflicto excede lo que se puede resolver</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> desde el ámbito de
la mediación, por tratarse de problemas vinculados a</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> drogas, abusos,
malos tratos o suicidio: conflictos muy graves, o porque</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> para el
establecimiento educacional el problema tiene una especial</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> relevancia y quiera
tomar una decisión o medida directamente.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El rol del mediador o mediadora debe asumirse desde las siguientes
características:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Asumir que la responsabilidad de transformar el conflicto está en las</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> partes
involucradas, siendo él o ella un facilitador o facilitadora de</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> esta tarea.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Ayudar a las partes a identificar y satisfacer sus intereses.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Ayudar a las partes a comprenderse y
a sopesar sus planteamientos.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Contribuir a que se genere confianza
entre las partes y en el proceso.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> No juzgar a las partes. Estar
atentos a los valores por los que se guían</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> o dicen guiarse.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;">Ser creíble, acogedor y confiable, sobre todo si la técnica es
desconocida.</span><span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;"> </span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="color: #c00000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;">Pasos de la Mediación</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;"> </span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">1. Premeditación</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El mediador acoge a las partes en conflicto por separado y escucha la
versión de los hechos. Junto a esto se explica el proceso al que están siendo
convocados y el mediador autoevalúa si las partes se encuentran en condiciones
de poder comenzar un diálogo.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">2. Presentación y reglas del juego.</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Este paso busca crear confianza en el proceso. Invita al
diálogo y entrega las reglas del juego:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Contar con disposición real para la
resolución del conflicto;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> actuar con la verdad;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">escuchar a la otra persona con atención y sin interrumpir;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> ser respetuoso o respetuosa; a la
vez que respetar el acuerdo al que se llegue luego del proceso de mediación.<b>
</b></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">3. Cuéntame y te escucho.</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Las partes involucradas puedan exponer su versión del conflicto y expresar
sus sentimientos, desahogarse y sentirse escuchados hablando en primera
persona. <i>Yo…</i></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">En el marco de la aceptación de las reglas de trabajo, cada una de las
partes debe relatar su apreciación de lo sucedido, compartiéndolo con
sinceridad y sin agresiones.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El mediador/a invita a los involucrados a pensar sobre el conflicto:
reconocer el fondo del conflicto, las emociones que sienten, sus intereses y
expectativas de resolución.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">4. Aclarar el problema.</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El mediador o mediadora debe asegurar la conformidad de las partes respecto
a la redefinición del conflicto consensuadamente, para así en conjunto avanzar
a una solución o transformación positiva del conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El mediador o mediadora puede realizar esta tarea a través del Parafraseo,
devolviendo a las partes el relato del conflicto, sin tomar parte.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Se sugiere trabajar inicialmente con los temas comunes y que vislumbren un
más fácil arreglo, explorando y dirigiendo el diálogo respecto a los intereses
expuestos en la fase anterior.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">5. Proponer
soluciones.</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Las partes deben emprender la tarea de pensar y proponer una o varias
soluciones posibles.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Es importante considerar que estas
propuestas deben plantearse en términos de lo que debiera hacerse para la
resolución, y no en términos de lo que sólo el otro involucrado deberá hacer.
Es decir, se pondrá en juego desde cada una de las partes, el modo en que se
trabajará para esta resolución, más allá de exigir sólo al otro un cambio.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Quien asume el rol de mediación debe
ayudar a que las soluciones propuestas sean concretas, viables de asumir y que
estén en directa relación con el conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Para finalizar este paso, el mediador o mediadora deberá solicitar a las</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> partes involucradas su conformidad o no con las
soluciones propuestas.<b> </b></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">6. Llegar a un
acuerdo.</span></b><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES-AR" style="font-size: 14pt;"> </span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El mediador o mediadora, como facilitadores
de este proceso, deben tener presente algunos requisitos para finiquitar el acuerdo
entre los involucrados, tales como:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Equilibrio, claridad y simpleza;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Realismo, posible de ser alcanzado;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Especificidad y concreción;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Aceptable por ambas partes;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Evaluable;</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> y que posibilite Restablecer una
relación respetuosa.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="color: #c00000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;">Manejo de sentimientos</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;"> </span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">En cualquier interacción entre personas están presentes los sentimientos y
emociones.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Aunque están debajo de la superficie
y a veces no estamos tan conscientes de ellos, influyen en nuestro
comportamiento y en las reacciones de la otra persona.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span style="font-size: 14pt;"> <span lang="ES">Por ejemplo, atacamos a la otra
persona porque sentimos rabia, la otra persona se siente atacada y responde con
un insulto.</span></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">En los conflictos, los sentimientos, especialmente la rabia, el
resentimiento, la decepción y el temor, juegan un rol importante y pueden hacer
escalar un conflicto; no podemos ignorarlos en la negociación y la mediación.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Lo que se hace en la negociación y la mediación es tratar de manejarlos
constructivamente:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Primero, <b>reconocerlos</b>. Reconocer que
tengo cólera y que el otro está decepcionado.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span style="font-size: 14pt;"> <b><span lang="ES">Aceptarlos</span></b><span lang="ES">, no juzgar a nadie (ni a sí mismo) por lo que siente, los</span></span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> sentimientos siempre son legítimos.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Expresarlos de forma responsable</span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">. Si podemos
expresar lo que sentimos, nos liberamos un poco de la carga de emociones, nos aliviamos.
Con los mensajes en primera persona ya vimos una manera responsable de expresar
cólera o crítica.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><i><span style="font-size: 14pt;"> <b><span lang="ES">Escuchar la expresión de
sentimientos de la otra persona</span></b><span lang="ES">, sin responder a
posibles ataques.</span></span></i><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 57.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -36pt;">
<b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;">4.3.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 16pt;">Arbitraje pedagógico</span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El Arbitraje se refiere a un modo de resolución de conflicto, uno de los
más tradicionales en la cultura escolar. Es el procedimiento con el cual se
aborda el conflicto en donde un tercero, a quien se le ha atribuido con poder,
decide la resolución que le parezca justa en relación al conflicto presentado.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El Arbitraje pedagógico corresponde a un proceso privado de resolución, en
que el o la docente como tercero o tercera incluida en el proceso, será
depositario de la medida de resolución. En esta labor, la resolución del
conflicto no sólo pasa por la determinación del adulto como un “juez”, de
acuerdo a los límites establecidos en el establecimiento; sino como un adulto
que permite a través del diálogo un aprendizaje significativo en los
estudiantes en conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">El aprendizaje significativo esperado en esta relación se vincula con la
posibilidad de que las partes involucradas relaten sus demandas y que el profesor
o profesora en conjunto con los y las estudiantes genere una solución y/o
comprendan el sentido de la sanción que resulte en justicia aplicar por alguna
falta cometida.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> Se recomienda tener
presente estas cinco reglas básicas:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Resguardar la dignidad de las partes,</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Resguardar el derecho a la educación,</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Resguardar el restablecimiento de las relaciones,</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Proponer una salida justa al problema,</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Reparación del daño implicado en el conflicto.</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="color: #c00000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;">Reflexión y ejercicio personal</span></b><b><span lang="ES-AR" style="color: #c00000; font-size: 14pt;"> </span></b><b><span style="color: #c00000; font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;"> </span></b><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">Qué piensa usted:</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Es lo mismo aplicar el reglamento y arbitraje pedagógico?,</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 14pt;">•<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 14pt;">¿Podría escribir algunas diferencias y semejanzas?</span><span style="font-size: 14pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -11.7pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -3.3pt;">
<br /></div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-48634671208285775742012-03-24T18:35:00.000-07:002012-03-24T18:39:27.944-07:00CRITERIOS MÍNIMOS PARA ELABORAR UN REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 9.6pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -0.38in;"><span style="color: #cc0000;"><b>DESCRIPCIÓN DE ALGUNOS CRITERIOS DE ELABORACIÓN.</b></span></span></div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 9.6pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small; text-indent: -0.38in;"><span style="color: #cc0000;"><b><br /></b></span></span></div>
<div style="direction: ltr; line-height: 90%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">•Debe
contener derechos y deberes de todos/as, detallando las conductas que vulneran
las normas de la sana convivencia y el respeto por toda la comunidad escolar.</span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="direction: ltr; line-height: 90%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">•El diálogo constituye una estrategia y un medio privilegiado para abordar los conflictos y
problemas de la comunidad educativa.
</span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="direction: ltr; line-height: 90%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 90%; text-indent: -0.38in;">•</span><span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 90%; text-indent: -0.38in;">Las
decisiones deben ceñirse a procedimientos, criterios y valores conocidos y
consensuados por los actores de la comunidad educativa.</span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 90%; text-indent: -0.38in;"><br /></span></div>
</div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 90%;">•Las
Normas deben ser el resultado de un proceso participativo y plural de toda
la comunidad educativa, en el cual los valores explícitos existentes en el Proyecto de D</span><span style="line-height: 14px;">esarrollo</span><span style="line-height: 90%;"> Educativo </span><span style="line-height: 11px;">Institucional (PDEI)</span><span style="line-height: 90%;"> deben estar presentes.</span></span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="line-height: 90%;"><br /></span></span></div>
</div>
<div style="direction: ltr; line-height: 90%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">•Las
Normas no eliminan los conflictos, sino que sirven para proceder de forma justa y no
arbitraria.</span><span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: left; text-indent: -0.38in;"></span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">•El Reglamento se
modifica y adecua a través del tiempo,de acuerdo a las necesidades pedagógicas y educativas detectadas por los educadores, padres y apoderados y directivos de la institución educacional.</span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">•Deben
ser una parte real de la conducta escolar que se pretende lograr de acuerdo a las condiciones de vida de los alumnos/as que participan en la comunidad escolar.</span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0.38in; margin-top: 7.68pt; text-align: left; text-indent: -0.38in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">•La
participación y el consenso en la normativa y el procedimiento permiten
legitimidad y compromiso.</span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: left; text-indent: -0.38in;">•El criterio pedagógico del profesor o profesora es el mejor antídoto contra el excesivo autoritarismo con el cual se pudiese tratar de aplicar el Reglamento de Convivencia Escolar. </span><span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small; text-align: left; text-indent: -0.38in;"> </span></div>
</div>
<div style="text-align: left; text-indent: -36px;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left; text-indent: -36px;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="text-align: left; text-indent: -0.38in;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="text-align: left; text-indent: -0.38in;"><br /></span></span></div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-3088832477757693702012-03-24T17:22:00.002-07:002012-03-24T19:01:49.232-07:00CONFLICTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. LA EXPERIENCIA DE MEDIACION ESCOLAR EN ESPAÑA<div align="center" class="Textoindependiente4" style="margin-left: 0cm; text-align: center; text-indent: 14.15pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 18pt;"><span style="color: #cc0000;">Conflicto y resolución de conflictos
escolares: l</span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 18pt;"><span style="color: #cc0000;">a experiencia de la mediación escolar en
España</span></span></b></div>
<div align="right" class="Textoindependiente4" style="margin-left: 0cm; text-align: right;">
<span style="color: #cc0000;"><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt;"><br /></span></b></span></div>
<div align="right" class="Textoindependiente4" style="margin-left: 0cm; text-align: right;">
<span style="color: #cc0000;"><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt;">Silvina Funes Lapponi </span></b><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b><span lang="EN-US" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt;"><span class="MsoFootnoteReference"><b><span lang="EN-US" style="font-size: 16pt;"><span style="color: #cc0000;">[1]</span></span></b></span></span></b></span></a><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="right" class="Textoindependiente4" style="margin-left: 0cm; text-align: right;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt;"><span style="color: #cc0000;">y Damián Saint-Mezard </span></span></b><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt;"><span class="MsoFootnoteReference"><b><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 16pt;"><span style="color: #cc0000;">[2]</span></span></b></span></span></b></span></a><b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<h2 align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD"><br /></span></h2>
<h2 align="center" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<span lang="ES-TRAD"><i><span style="color: #cc0000; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br /></span></i></span></h2>
<br />INDICE<div>
<br /> 1. Introducción<br /> 2. El conflicto</div>
<div>
<ul>
<li>Fase de diagnóstico</li>
<li>Tipologías del conflicto</li>
</ul>
3. Los problemas de convivencia en el ámbito escolar<br /> 4. Estrategias de prevención e intervención del conflicto escolar<br /> 5. Los programas de resolución de conflictos en la educación: enseñar a ser personas, enseñar a convivir.<br /> </div>
<div>
5.A. Aprender a expresar/comprender<br /><ol>
<li> La empatía</li>
<li> Feed-back</li>
<li> Escucha activa</li>
<li> Asertividad</li>
</ol>
<br /> 5.B. Aprender a disentir/consensuar<br /><ul>
<li> B.I. El cambio de actitud necesario</li>
<li> B.II. Distintas actuaciones ante el conflicto</li>
</ul>
<ul>
<li>a) Acción individual</li>
<li>b) La negociación</li>
<li>c) La mediación: los peacemakers</li>
</ul>
<br /><div>
i. Características de la mediación escolar<br /> ii. La mediación escolar en España<br />iii. Modelos de mediación escolar<br />iv. Mediación escolar en la comunidad de Madrid<br /> · 1º curso académico:1998-1999<br /> · 2º curso académico:1999-2000<br /> · Características del programa<br />v. A modo de reflexión</div>
<div>
vi. Bibliografía<br /><div style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; margin-left: 3.0pt; margin-right: 0cm; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 1.0pt 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm;">
<b><span style="font-size: large;"><span lang="ES-TRAD" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">1.
</span><span lang="ES-TRAD" style="text-align: justify; text-indent: -18pt;">Introducción</span></span></b></div>
</div>
<div class="Textoindependiente4" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">El presente
artículo está orientado a que todos aquellos profesionales que trabajan en
organizaciones en general y en centros educativos en particular puedan tener
conocimientos generales sobre cómo gestionar los conflictos, ya sea a partir de
su intervención directa o como orientadores o formadores con estos fines.
Constará, para ello, básicamente de dos
partes. En la primera describiremos los conflictos y su resolución en el ámbito
educativo, y para ello definiremos el conflicto, explicándolo, mostrando distintas
formas de analizarlo, para que a la hora de intervenir seamos capaces de
realizar un diagnóstico certero, que es una de las claves para llevar a cabo
una intervención adecuada. <o:p></o:p></span></div>
<div class="Textoindependiente4" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">En la
segunda parte nos proponemos mostrar el panorama actual de los programas de
convivencia, resolución de conflictos y mediación escolar que se conocen en
España, a través de algunas experiencias de las que comentaremos ciertos
aspectos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="Textoindependiente4" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Para
finalizar, hemos querido explicar más
pormenorizadamente distintas formas de intervención en conflictos, explicando
distintas herramientas prácticas para la solución de éstos, convencidos de que
son de interés no solamente para quienes trabajan en la educación, sino también
para quienes estudian y analizan el conflicto en general, como para los interesados en conocer las
posibilidades de resolución. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Para ello, expondremos algunas herramientas para el
diagnóstico y sugerencias para la intervención. Estas herramientas serán de
utilidad tanto para aplicarlo sobre uno mismo como para orientar a otros a
resolver un problema en el ámbito escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Las herramientas que proponemos son: mejora en las <b>habilidades sociales y de
comunicación, el método PIGEP</b> de autocontrol y toma de decisiones ante
situaciones conflictivas. A la vez, todas ellas sirven para que las utilicemos
para <b>negociar </b>con alguien con quien mantengamos una disputa, como para
aplicar como <b>mediadores</b>, si tenemos que ayudar a dos partes enfrentadas
a que lleguen a un acuerdo.<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: cyan; background-image: initial; background-origin: initial;"><o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><br /></span><br />
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"></span><br />
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"></span><br />
<a name='more'></a><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<h2 style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l16 level1 lfo26; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-weight: normal;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-TRAD">El conflicto</span><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-weight: normal;"><o:p></o:p></span></h2>
<h2 style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 17.85pt;">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-weight: normal;">Empezaremos por profundizar cuál es la naturaleza del
conflicto, porque, como para las intervenciones en medicina, para hacer un buen
tratamiento, en primer lugar hay que hacer un buen diagnóstico. <o:p></o:p></span></h2>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="color: red; font-size: 12pt;"> Conflicto es toda actividad en la que unos
hombres contienden con otros por la consecución de un/os objetivo/s. Implica
desarmonía, incompatibilidad, pugna entre dos partes interdependientes. Es un
proceso relacional en el que se producen interacciones antagónicas. Puede
originarse simplemente en la percepción de divergencia de necesidades o intereses,
que no se satisfacen simultáneamente o en forma conjunta, debido a
incompatibilidades o diferencias en los valores o en la definición de la
situación, también por competencia o por escasez de recursos. Lo que significa que uno va con un objetivo
que el otro, probablemente, está dispuesto a obstaculizar o a no facilitar</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">.<b> </b>Jares añade que <b><i>las personas o
grupos en disputa están determinadas por la incompatibilidad, ya sea personal,
o en los valores o intereses que sostienen</i></b>.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">[3]</span></span></span></a><b><i>
A veces, incluso con la intención de infligir daño</i></b>.(Moore, Ch.,1994,
p.4).<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: cyan; background-image: initial; background-origin: initial;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Al conflicto se le atribuyen
distintas consecuencias, que iremos mostrando a continuación. Así, por
ejemplo, para L. Coser lleva al
restablecimiento de la cohesión, o bien puede ser un medio para un fin, o
incrementar la aceptación de las desviaciones en un grupo. El conflicto tiene
la función de realizar valoraciones más cuidadosas de los grupos con respecto a
cada uno y el establecimiento de un equilibrio de poder. Para Dahrendorf, el
conflicto produce ruptura o cambio, y de acuerdo con Sorel, mediante el
conflicto se evita la osificación del sistema, llevándolo a la innovación y a
la creatividad. Pero no veremos al
conflicto desde la tradición sociológica,
sino trabajaremos en una línea pragmática más que interpretativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El conflicto está
vinculado con el cambio, pero este cambio puede ser lento, perpetuo o
provocar transformaciones profundas y
sustanciales. Está culturalmente cargado de una connotación negativa, pero el
tipo de vínculo que posea el grupo, sus motivaciones y su comunicación pueden
darle a la resolución del conflicto una dimensión positiva, ya que es parte
integral del sistema, es decir, no es exclusivo de grupos mal cohesionados o
con vínculos patológicos, sino que es intrínseco a la vida de los grupos, sólo
que será destructivo o constructivo dependiendo del tipo de relación y
comunicación que posea cada grupo. El conflicto no es malo en sí mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El conflicto es un
proceso, es decir, es construido por las partes en disputa y tiene un
surgimiento, un desarrollo y un desenlace, y va trazando un “canal”, es decir,
crea una pauta de interacción.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En su diagnóstico influyen
factores como el contexto físico (dónde y cuándo ocurre), social (quiénes) y de
las cuestiones concretas que lo determinan (qué es lo que está en disputa y en
qué orden de prioridades). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Los conflictos son
oportunidades de aprender, ya que la compulsión a hacer siempre lo correcto
reprime la iniciativa, por ello una posibilidad al enfrentarnos a éste es
transformar el conflicto en una oportunidad de crecimiento. En cambio, en su
connotación negativa significa ira, odio, traición, pérdida. Pero el problema
no es el conflicto, sino nuestra respuesta a él. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El conflicto tiene su
origen en diferencias culturales, creencias, ideas, opiniones, costumbres,
supuestos, experiencias, hábitos, percepciones, expectativas, conductas, pautas
de comunicación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En el ámbito escolar, los
conflictos se suelen resolver ejerciendo la autoridad, castigando. Tampoco es
común que se indaguen las causas y motivaciones de una agresión, por lo tanto
se “arreglan” los incidentes pero no se resuelven los conflictos, ya que sus
causas ultimas quedan sin revelar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Cuando se
tiene un conflicto, lo primero que se tiene que hacer es no dejar cundir el
pánico, no dejarse invadir por la ansiedad, ni dejarse embrollar por la tensión
de la disputa. Para ello, daremos un pequeño “<i>botiquín de emergencias</i>”
para resolver los conflictos. Lo primero será hacer un diagnóstico, para
analizarlo lo más objetivamente posible. <o:p></o:p></span></div>
<h3 style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l34 level1 lfo27; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES">A.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span><span lang="ES">Fase de diagnóstico</span></h3>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 14.15pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Para entender el conflicto, es necesario aprender a
mirarlo, sin dejarnos influenciar por las primeras impresiones, y analizarlo
desapacionadamente. Para una mejor comprensión del conflicto podemos
distinguir:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 32.15pt; mso-list: l12 level1 lfo13; tab-stops: list 32.15pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">1)<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Clarificar las 6 W, igual que la estructura de la
noticia en el periodismo, para obtener <b><i>los datos
básicos del tema en cuestión:</i></b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 46.3pt; mso-list: l15 level1 lfo21; tab-stops: list 46.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">What?:
¿Qué pasó?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 46.3pt; mso-list: l15 level1 lfo21; tab-stops: list 46.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Who?:
¿Entre quiénes?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 46.3pt; mso-list: l15 level1 lfo21; tab-stops: list 46.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">When?:¿Cuándo?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 46.3pt; mso-list: l15 level1 lfo21; tab-stops: list 46.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Where?:¿Dónde?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 46.3pt; mso-list: l15 level1 lfo21; tab-stops: list 46.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">How?:
¿Cómo? y<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoList2" style="margin-left: 46.3pt; mso-list: l15 level1 lfo21; tab-stops: list 46.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-TRAD" style="color: red; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Why?
: ¿Por qué?</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Normalmente, hay un acontecimiento en
particular que lo origina. Podemos
referirnos a este momento como “la chispa”, un punto en que se reconoce que el
conflicto ha estallado. Como dice el
refrán: es <i>la gota que derrama el vaso.</i>
Es un acontecimiento especifico del que surge una contienda abierta. Los
involucrados reconocen que están en oposición. Se refieren a aquel
acontecimiento que lo empezó todo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 7.1pt 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">
El acontecimiento que lo “causó” es importante, porque señala el
desarrollo de la relación, y el punto en que aumentaron las tensiones. A veces,
“la chispa” y el problema que representa será el único punto que separa a las
dos personas, y por tanto, el único asunto que tratar. Pero, en la mayoría de los casos, sólo
representará el asunto saliente que empujó a la relación a un nivel de
contrariedad intensa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES-TRAD"> Por detrás del asunto particular, casi
siempre se esconden una serie de diferencias, malentendidos y desacuerdos que
se han de descubrir, y que forman la base y la estructura más amplia de la
relación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm 36.0pt 72.0pt 108.0pt 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt 468.0pt 504.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> 2) </span><b><i><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Proceso</span></i></b><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> </span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">:<i> </i>El proceso es la historia del conflicto, la
manera en que el conflicto se desarrolla y cómo<b> </b>la gente trata de<b> </b>resolverlo,
para bien o mal. Hay que tomar en<b> </b>cuenta<b> </b>el proceso que el
conflicto ha seguido hasta ahora; la necesidad de un proceso que parezca justo
a todos los involucrados; la comunicación, y el lenguaje con que se expresan;
lo que se necesita para establecer un diálogo constructivo. Muchas veces en las
disputas las diferencias no vienen sólo a raíz de cómo ocurrieron los hechos,
de los desacuerdos en el pasado, sino también de cómo resolverlo, como
encararlo hacia el futuro. Por eso, no hay que</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> ver a los problemas como
estáticos, sino como procesos dinámicos, en evolución.</span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 0cm 36.0pt 72.0pt 108.0pt 144.0pt 180.0pt 216.0pt 252.0pt 288.0pt 324.0pt 360.0pt 396.0pt 432.0pt 468.0pt 504.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> 3)<i>
</i><b><i>El Problema</i> : </b>es necesario<b> </b>tomar en cuenta los
intereses y las necesidades de cada uno; las diferencias esenciales y valores
que les separan; las diferencias de cada uno sobre el procedimiento a seguir.
Desde esta perspectiva habrá que hacer un análisis estructural del conflicto,
de los distintos aspectos que lo configuran y diferenciar, fundamentalmente, lo
que es el “meollo” o nudo central del problema, de sus aspectos secundarios.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> En los prejuicios que hay asociados al
conflicto en el ámbito educativo no se percibe el aprendizaje que puede
proporcionar el cometer un error, un fracaso. Rotula y condena al acusado. En
consecuencia, el sistema educativo no es una institución que facilite y motive
el aprendizaje y el crecimiento a partir de los errores, sino la vergüenza y el
temor a cometerlos. El conflicto debe ocultarse, negarse o disimularse. El
conflicto es <i>obsceno,</i> avergüenza, pone en evidencia la incompetencia. Un
modelo de educación entendido así, no respeta la auténtica diversidad de las
personas, sino que premia y estimula al que acepta la homogeneización; en eso
consiste el ser aprobado por el sistema, en su capacidad de adaptación a su
lenguaje, a sus normas, a su <i>modus operandi</i>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Cuando los docentes
perciben el conflicto en términos relacionales, lo reducen a términos dicotómicos,
simplistas, antagónicos: yo mando/él/ella no obedece, yo enseño-él/ella no
aprende. Se asumen como posturas mutuamente excluyentes, incompatibles “o tú o
yo”. Se los asocia a una relación o comunicación agresiva o de discriminación
tanto física como verbalmente, en el
nivel explícito o implícito entre dos o más miembros de la comunidad
educativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="tab-stops: 297.7pt 404.0pt; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Si bien
la literatura sobre el conflicto profundiza exhaustivamente sobre este concepto
y sus posibles manifestaciones, de cara a tener un criterio para seleccionar
aquellos acontecimientos que por sus características los entenderemos o no como
conflicto, debemos hacer explícitos
cuáles serán tenidos en cuenta. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> Una de las perspectivas del conflicto que
aporta Jares es la <b>crítica</b>. En ella el conflicto es necesario para la
transformación de las estructuras, las prácticas y los valores educativos,
promoviendo la resolución pacífica y constructiva de conflictos, rescatando en
éste, por lo tanto, una dimensión educativa y considerando a las perspectivas celosas
del poder como perpetuadoras del <i>status quo</i>. Se le reconoce a esta
perspectiva no sólo beneficios al nivel del clima organizativo, sino que
también de la gestión, ya que promueve la comunicación, la interdependencia y
la autonomía. Esta forma de afrontamiento del conflicto afecta a la
micropolítica del centro, por la práctica democrática de toma de decisiones,
por la participación y la gestión colaborativa, rechazando la visión
instrumental de la enseñanza definida por los resultados obtenidos en función
de los objetivos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> Las organizaciones son básicamente
coaliciones compuestas por una diversidad de individuos o grupos. Las metas y
decisiones organizativas emergen de procesos de negociación, de pactos y
luchas, a la vez que el poder y el conflicto son características centrales de
la vida organizativa, aún las educativas.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="color: black; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">[4]</span></span></span></a> Por este motivo, por lo
complejo que resulta el análisis del conflicto en general y más aún, el
conflicto en las organizaciones (en este caso las educativas) en particular,
desarrollamos distintos modelos de análisis para un mejor estudio del mismo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 297.7pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Los
conflictos pueden responder a disputas por:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l28 level1 lfo4; tab-stops: list 18.0pt left 297.7pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><u><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Problemas
de relación</span></u><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: emociones
fuertes, distintas o falsas percepciones, estereotipos, escasa o falsa
comunicación o conducta negativa repetitiva. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Agresión, lucha, diferentes
patrones de conducta o en las expectativas de conducta. Insultos,
desvalorización.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<h3 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo5; tab-stops: list 18.0pt left 297.7pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-size: small; font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><u><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Problemas de información</span></u><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">: falsa o falta de
información, diferentes puntos de vista o interpretaciones de la información,
sobre lo prioritario y el procedimiento a seguir con respecto a dicha
información</span></span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"><span style="font-size: small; font-weight: normal;"> y su evaluación. Rumores, confusión, malos
entendidos o interpretaciones. Estos dos primeros tipos de conflictos son los
que responden más a niveles interpersonales de las disputas. </span><o:p></o:p></span></h3>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 18.0pt left 297.7pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><u><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Intereses y necesidades incompatibles</span></u><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: de recursos sustantivos, de contenido, o de
procedimiento. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Por necesidades psicológicas. Por la actividad, el trabajo o las
tareas. Por tener, acceder, prestar
tiempos/espacios/recursos/objetos.</span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Aquí se sitúan los conflictos en torno a la definición del proyecto
institucional, a la operacionalización y concreción del proyecto educativo</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> y las
ideológico-científicas</span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l8 level1 lfo6; tab-stops: list 18.0pt left 297.7pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><u><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Por
preferencias, valores o creencias</span></u><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">: criterios para evaluar
conductas, percepciones morales, estilos de vida, ideología, religión, de
valores cotidianos o últimos, sobre uno mismo o sobre los otros. Sobre las
normas de convivencia.</span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Implica la
forma de entender el mundo: bueno/malo, verdadero/ falso, justo/injusto. Se
trata de sistemas de creencias (percibidos como) incompatibles. Incluye también
los conflictos en torno a la pluralidad de pertenencias e identidades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l33 level1 lfo7; mso-outline-level: 1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><u><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Conflictos
estructurales</span></u><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: cómo se
estructura una situación, definiciones de roles, condicionamientos temporales,
relaciones geográfico-físicas, poder o autoridad desigual o en competencia,
control de los recursos, condicionamientos legales. Estructuras desiguales,
opresivas; escasez de recursos.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Para
un correcto diagnóstico habrá que discriminar entre:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; mso-list: l0 level1 lfo10; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">*<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El contexto físico <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; mso-list: l0 level1 lfo10; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">*<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El contexto social y</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.4pt; mso-list: l0 level1 lfo10; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; text-indent: -14.15pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt; text-indent: -14.15pt;">Las cuestiones concretas que lo determinan.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Y para ser más concretos, los
conflictos en la educación a su vez, podemos clasificarlos según el lugar en el
que se sitúen, en tres niveles:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">1) Del sistema o sistémico<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">2) Del centro o institucional<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">3) Del aula<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l30 level1 lfo8; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l30 level1 lfo8; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">1)<span style="font-size: 7pt;">
</span></span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><b>Del sistema o sistémico</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> En este grupo entran todos
aquellos conflictos vinculados con la administración educativa, con la
organización y gestión del sistema. Los problemas de la profesión, la
ineficacia de la administración, los problemas y las competencias por las
transferencias educativas, la desmovilización de las Asociaciones de Madres y
Padres, la falta de mecanismos para canalizar los problemas de violencia
juvenil están dentro de este grupo. Un ejemplo ocurrido en España sería la
obligatoriedad en la implantación de la Educación Secundaria Obligatoria en reemplazo del sistema de organización
anterior, y el rechazo a éste de muchos de los profesores que deben aplicarlo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><b>2) Del centro o
institucional educacional</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> Aquí el conflicto afecta a la comunidad
educativa concreta en cuestión, la plantilla y cualificación con los que cuente
el centro, los recursos, la organización y gestión del centro. En este ámbito,
a su vez, podemos reconocer otros subniveles, como pueden ser el interpersonal
(por ejemplo un padre y el orientador), el grupal (por ejemplo, la panda de los “revoltosos” de un curso y el
conserje), el colectivo (por ejemplo, el grupo de madres y padres y el equipo
directivo).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><b>3) Del aula</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> En este caso tiene que ver con las personas
vinculadas a ese grupo aula específico: el profesorado, el alumnado e
indirectamente, sus familias. En este ámbito, a su vez, podemos reconocer otros
subniveles: el interpersonal y el grupal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> También podríamos agregar un cuarto grupo,
el de los conflictos ajenos al sistema educativo, pero cuyos problemas afectan
más o menos directamente, como el aumento de la inmigración, los conflictos
interculturales, la violencia juvenil, el paro, la integración de la mujer al
mercado laboral y la crisis del modelo familiar, y un largo etcétera de
problemas políticos, económicos y sociales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Por último, dependiendo del
proceso que tiene todo el conflicto, se lo debe analizar diacrónicamente, y por
eso, según el momento en que se encuentre, en un conflicto habrá que distinguir
los <u>antecedentes</u> (el caldo de cultivo en el cual podemos prever y
anticiparnos a los conflictos que puedan surgir); el <u>detonante</u> o la gota
que rebasó el vaso. También el meollo o problema central, el aderezo, aquellas
circunstancias y detalles que contribuyeron
a su <u>evolución, su historia y</u>, finalmente,<u> el desenlace</u>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Hay un devenir desigual en
todos los conflictos que pueden llevarlo a un <b>estado</b> de <u>latencia</u>
(está pero se aguanta), a <u>polarizarlo</u> (se radicaliza), a <u>enquistarlo</u>
(se agranda pero se oculta), a <u>relajarse</u> (se aclara por sí mismo o se
deja pasar), <u>contingente</u> (depende de las circunstancias, puede
cambiar o incluso desaparecer), <u>desplazado (</u>el motivo por el que se
expresa es distinto del central o auténtico<u>), mal atribuido</u> (se expresa
entre partes que no corresponden) y por último, se resuelve, en algunos casos
de forma autoritaria o democrática, en otros con opciones más constructivas o
destructivas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Una vez analizados estos
factores, también habrá que clarificar qué otros aspectos son los causantes del
conflicto, es decir, si son los aspectos económicos, legales o afectivos o
emocionales. <o:p></o:p></span></div>
<h3>
<span lang="ES">B. Tipologías del conflicto</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Teniendo en cuenta distintas
variables, podemos realizar una serie de tipologías que distinguen varias
clases de conflictos, y que nos ayudan a entender cada uno de ellos. Por
ejemplo, los conflictos pueden ser agresivos, o por el contrario, resultar no
agresivos. De esta manera, en función de ciertos aspectos podemos decir que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En función del <b>contenido</b>,
pueden ser conflictos: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l32 level1 lfo15; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">a)
culturales</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: de objetivos, de
creencias, de valores o de principios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> b)
políticos,</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> como por ejemplo,
asignación de premios y castigos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l32 level1 lfo15; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span></b><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">c) técnicos</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">, por pautas técnicas, espaciales, de diseño, de
recursos, etc.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l17 level1 lfo16; tab-stops: list 18.0pt left 163.05pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">En función del <b>tamaño</b>, existen
conflictos <b>entre individuos, entre individuo/s y grupo/s, entre grupos (muy)
pequeños o (muy) grandes.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l3 level1 lfo17; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">En función del <b>interés </b>por el otro,
podemos distinguir el conflicto de:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">a)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Competición</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> : alto interés por uno, bajo por el otro<b> </b>En
función de la conducción<b> </b>del conflicto<b>:</b> las dos partes
quieren imponerse, lleva a la mutua destrucción.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">b)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Evitación</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> del conflicto: bajo interés por los dos. Es una
conducción destructiva del conflicto ya que hay inacción, ambas partes no hacen
nada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">c)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Acomodación </span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: bajo interés por uno, alto por el otro. Las<b> </b>relaciones
son destructivas: por una parte conduce a un renunciamiento o retirada. y, por
la otra parte hay dominación (una parte se intenta imponer a la otra).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">d)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Pacto o capitulación: </span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">alto interés por lo que se negocia, por lo que
hay en juego, bajo por las partes. Una o ambas partes ceden algo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">e)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Cooperación</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> : alto interés por el otro (sin renunciar a lo
propio). Conducción constructiva del conflicto: supervivencia de las
relaciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> También, compatible con esta
clasificación, podemos ver como las distintas actitudes ante el conflicto se
convierten en alternativas de solución. Desde esta perspectiva pueden ser:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><b>Competición</b>: yo gano, tu
pierdes. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l36 level1 lfo19; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Evitación o retirada</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: yo pierdo, tu pierdes<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l36 level1 lfo19; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Acomodación</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: Yo pierdo, tu ganas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l36 level1 lfo19; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Pacto o capitulación</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: Ambos perdemos un poco y ganamos un poco.
Negociación, regateo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l36 level1 lfo19; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Cooperación:</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> yo gano tu ganas<o:p></o:p></span></div>
<h2 style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l16 level1 lfo26; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES">3.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span><span lang="ES">Los problemas de convivencia en el
ámbito escolar</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="mso-list: skip; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Una vez efectuamos un diagnóstico teniendo en
cuenta todas las circunstancias que contribuyeron para que derivara en un
conflicto, deberemos ser conscientes de que para un abordaje distinto para la
resolución de conflictos, hará falta en primer lugar una actitud distinta ante
el mismo. Para una política de gestión de los conflictos en el aula/centro
eficaz, será necesaria una nueva filosofía de aceptación del conflicto, del
error, del fracaso, de la discrepancia. Perderle el miedo al conflicto es
fundamental para hacerle frente y trabajarlo de forma constructiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 404.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Uno de los
grandes tópicos asociados a los conflictos en la educación son los problemas de
disciplina. Hoy por hoy, la palabra <i>disciplina</i> goza de mala prensa, y
llevados por la moda del lenguaje “políticamente correcto” hablamos de <i>convivencia,
</i>influenciados por la –a veces- hipocresía del lenguaje. Este auto-engaño no
nos ayuda a llevar a cabo ni un buen programa de convivencia en los centros
educativos, ni a poder mantener una disciplina mínima, necesaria tanto para el
trabajo cotidiano de clase como para el mantenimiento de un programa de
convivencia.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 404.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Castigos,
amonestaciones, partes, expedientes llenan de papeles el “vacío institucional”
por el que las conductas reprobables se clasifican y se traducen en un régimen
de sanciones y muchas veces este marco que rige la aplicación de esta
documentación se pasa de un centro al otro como si de algo estandarizado se
tratara.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> La mayoría de los esfuerzos
en los centros están orientado a elaborar una tipificación de faltas con sus
consecuentes castigos, que acaban siendo una “burocratización” de la
disciplina, con un perfil marcadamente punitivo o “ejemplarizante” – como le
suelen llamar- que en la mayoría de los casos es muy poco educativo y mucho
menos correctivo, por lo menos para el “castigado”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> La diferencia fundamental –
y por la que no podemos equiparar la palabra convivencia a la de disciplina –
es que la convivencia requiere de participación, diálogo, negociación,
compromiso, y ése es el cambio sustancial que supone, y no un simple maquillaje
de palabras. Supone que para la aplicación de un “castigo” debe haber una “toma
de conciencia” de su responsabilidad por la persona que ha “dañado” a la
comunidad educativa y su implicación en la reparación del daño. <b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="tab-stops: 404.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"> La palabra disciplina
difiere también en cuanto habla más de unas formas de procedimiento que tiene
una institución, y la convivencia hace alusión a cómo una comunidad define su
“estar juntos”, de eso se trata, de “VIVIR CON”, suponiendo una definición de
las relaciones institucionales más horizontales y dialogadas y menos verticales
e impositivas, que son las que están latentes en un régimen disciplinario, en
el que hay un brazo ejecutor que generalmente no atiende a justificaciones
individuales y dice: “Yo no hago más que aplicar lo que el reglamento dice que
hay que hacer en estos casos”. </span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="tab-stops: 404.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"> Una mala regulación del
conflicto abrirá paso a generar violencia, con la aparición del deseo de causar
el máximo daño posible a la otra parte, ahora vista como enemigo, generándose
de este modo equilibrios inestables, ya que se incrementa la espiral de
violencia. Una regulación positiva de un conflicto también se preocupa por la
continuidad de la relación, por el otro, y es más probable la aparición de
soluciones estables si es que ésta se ha alcanzado por vía de la cooperación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 404.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Pero a
pesar de la “despersonalización” de las relaciones que supone el diseño
abstracto de un régimen disciplinario, no quiere decir que no debamos tener
normas de actuación o un marco de referencia que “regularice” nuestras
actuaciones. De ninguna manera estamos hablando de desechar el poner límites, ni que eso deje de hacerse. Pero sí
que debemos replantearlo, re-conducirlo hacia una re-definición de esas
actuaciones que lleven a los reincidentes, a los alumnos de conductas
disruptivas, a los carentes de “límites” en sus actuaciones, a elaborar lo que
podríamos denominar como un <b><i>programa personalizado</i></b> de asumir
responsabilidades sobre el daño hecho a la comunidad educativa o a personas
miembros de ésta, para contraer unos compromisos que reparen o contrarresten
dichos daños.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Evidentemente, es aconsejable que las acciones sean
coordinadas desde los distintos ámbitos de actuación: a nivel curricular, a nivel tutorial y de
trabajo de aula y de centro educativo,
pero no siempre se logra tal coherencia. Por eso, cualquier paso puede ser el
primero, lo importante es empezar a andar, no es necesario esperar a que se
conjuguen todas las condiciones para iniciar la intervención, ya que supondría
simplemente postergar lo que podemos empezar a hacer ya mismo, por lo menos en
pequeñas medidas.<o:p></o:p></span></div>
<h2 style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l16 level1 lfo26; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES">4.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span><span lang="ES">Estrategias de prevención e
intervención del conflicto escolar</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Todos los elementos del
sistema confluyen en la aparición de determinados condicionantes, por lo tanto,
es necesario implicar a todo el personal y ver el conjunto de elementos del
conflicto. El objetivo de este ENFOQUE
CENTRADO EN EL SISTEMA es conseguir un clima de centro capaz de prevenir
conflictos, a la vez que es capaz también de canalizarlos en el caso de que
surjan mediante determinadas estrategias: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 84.95pt; mso-list: l0 level1 lfo11; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Política escolar: será dictada por el
reglamento de régimen interno. Un código de conducta conocido y aceptado con
normas para todos, breves, claras y aplicadas en forma contundente <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 84.95pt; mso-list: l0 level1 lfo11; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Tener un ideario contra la violencia, para
combatirla, creando un clima protector: denunciando actos que atentan contra la
buena convivencia del centro, eliminando el <i>estigma</i> del <i>chivato,</i>
Obligando a los violentos a confrontar verbalmente. Permitiendo a las víctimas
expresar sus miedos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 84.95pt; mso-list: l6 level1 lfo14; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Estableciendo cauces para que los conflictos
sean afrontados de forma constructiva (diálogo, mediación, etc.). Para una
correcta interacción es necesario un adecuado conocimiento de las reglas de
interacción, de comunicares, de cooperar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 84.95pt; mso-list: l0 level1 lfo11; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Crear comunidad : aprender cooperación
para convivir, participar, ya que el bienestar del otro redunda en el propio.
Con trabajo en equipo (profesores, claustro, equipo directivo). Buscando
colaboración con los padres, mejorando la relación profesor / alumno: cercana,
con espacio para la comunicación. Este vínculo proporciona seguridad,
confianza, autoestima.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="tab-stops: 404.0pt; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Luego,
además, conciliar la política y práctica del centro educativo con las de clase.
Se deben compatibilizar los criterios de actuación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> <o:p></o:p></span></div>
<h2 style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l16 level1 lfo26; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES">5.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span><span lang="ES-TRAD">Los programas de resolución de conflictos en la educación: enseñar a
ser personas, enseñar a convivir </span></h2>
<div class="MsoBodyText2">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> La educación es socialización, una forma
de transmitir nuestra cultura a las generaciones siguientes, y creemos que
estaríamos limitando esa transmisión de saberes si sólo lo hacemos desde el
saber lógico-matemático, desde la cultura enciclopedista. Por ejemplo, en
desmedro de la dimensión socio-afectiva. Esto no es esencialmente malo, sólo
que es <i>ponerle</i> <i>orejeras</i> al saber, proporcionando unos
conocimientos fragmentados y conceptuales, limitando el aprendizaje de
habilidades, y especialmente habilidades sociales, que son de las que nos
ocuparemos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES">La educación tradicionalmente se ha
caracterizado por primar sólo los aspectos intelectuales. Los aspectos
afectivos y emocionales del proceso educativo son una preocupación más
reciente, pero éstos se consideran como variable a tener en cuenta a la hora de
educar, no como un área a educar en sí misma.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">El desarrollo
de programas de resolución de conflictos en la educación no sólo contribuye a
la mejora del clima de centro, convirtiéndolo en más democrático, participativo
y tolerante. También repercute en el clima de trabajo de clase, por lo que
facilita el aprendizaje, ya que habrá más colaboración y mejor comunicación.
Estos aspectos conducen no sólo a un
mejor aprendizaje de los contenidos cognitivos, sino que los alumnos son más
maduros en sus habilidades sociales, ya que son más dialogantes y negociadores,
responsables (deben comprometerse con su palabra), respetuosos con las
diferencias y tolerantes con las divergencias. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Para ello,
proponemos la búsqueda de soluciones negociadas y consensuadas en el ámbito
escolar, capaces de conciliar las divergencias que puedan surgir en el
compartir cotidiano. Este es un paso fundamental, no sólo por la mejora que
provoca en el clima del centro, sino por la disminución de la conflictividad en
el mismo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> Siempre es mejor empezar por motivar en la
tarea y en el “compartir”, es decir crear grupo, para que se creen vínculos de
pertenencia, de complicidad y de confianza recíproca y cooperación son
condiciones necesarias para facilitar la comunicación y la actitud positiva
hacia las diferencias en el ámbito escolar. Partiendo de fomentar lo bueno, no
de evitar lo malo. Pero cuando esto ya no es suficiente, aquí empiezan a actuar
las distintas estrategias para la resolución de conflictos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> Los <b>objetivos </b>de estos programas
son no sólo prevenir la violencia y las peleas entre jóvenes, son también
enseñar mejores estrategias para la solución de problemas y la toma de
decisiones, mejora la comunicación por
lo tanto también las interrelaciones personales, favoreciendo con esto al clima
de aula y de centro. Los beneficios en las relaciones contribuyen a una
disminución de los problemas disciplinarios, porque el diálogo se impone donde
antes predominaba el castigo, las imposiciones, la falta de respeto y los
insultos y las agresiones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> Quiere decir que, en el nivel
institucional, crea canales para la resolución de conflictos, de búsqueda de
soluciones constructivas, no destructivas, que contemplen el beneficio mutuo,
cuya gestión, además de solidaria, es autónoma y participativa, contribuyendo,
consecuentemente, al fomento de vínculos más democráticas en el centro,
atendiendo a la vez tanto a la diversidad como al desarrollo del sentido de
comunidad, creando un mayor sentimiento de compromiso, tanto en la dimensión
personal como en la comunitaria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"> La actual escuela se ha alejado de la
tradicional en la que se acallaba el disenso sino que ahora hay que dar
protagonismo y responsabilidades a los participantes, crear y consensuar normas
de convivencia, desarrollar las habilidades negociadoras para lograr y mantener
los acuerdos, asumir los consecuentes compromisos, dividir roles y funciones
democráticamente, creando mecanismos de participación, de toma de decisiones y
de resolución de conflictos, y de tolerancia y de respeto.</span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">
Gracias a estos métodos de resolución de conflictos también
propiciaremos modelos más activos de participación y más responsables, ya que
ofrecen procedimientos de expresión pacífica de los conflictos, y formas de
canalizarlos. Por lo tanto, es una oportunidad valiosa para la construcción de
consenso y esto siempre es muy revitalizante en las instituciones, porque
estaremos enseñando a participar en una sociedad democrática. Si adoptamos esta
actitud, estaremos cambiando las posturas antagonistas por las protagonistas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Mencionaremos a
continuación distintas formas de intervención, vinculados a dos parejas de
aprendizajes básicos para la convivencia en los centros, a saber: a</span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">prender a expresar/comprender y Aprender a disentir/consensuar.<o:p></o:p></span></div>
<h3>
<span lang="ES">A. Aprender a expresar/comprender</span></h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Este principio es básico y
se remite a lo que entendemos por comunicación, pero pese a su simplicidad,
pocas veces hacemos una auténtica “<i>escucha activa”</i>. En lo referido al
modelo de comunicación clásico, esto lo situamos en el polo de la recepción, y
por ello nos referimos a la “<i>comprensión”. </i> Comprender es escuchar, pero es más que eso,
es entender, empatizar, y aún más, es también ponerse en el lugar del otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En el otro polo de la
comunicación está la emisión y a ella se refiere lo de “<i>expresar”</i>, pero nos referimos a expresar ¿cómo?. No es
cuestión de expresar sin más, de exteriorizar lo que queremos decir tal como
nos venga, sino de expresarnos asertivamente, de un modo no acusatorio,
utilizando los <i>“mensajes</i> <i>en yo”.<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> </span></i><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Estos son algunos consejos para empezar a
“limpiar” la comunicación, sacarle sus elementos “contaminantes”. Estas, que
parecen dos herramientas muy sencillas, son muy complejas de poner en práctica,
pero aun así, no está demás incorporarle el NO INSULTAR o AGREDIR, NO UTILIZAR
MOTES, NO INTERRUMPIR AL OTRO CUANDO HABLA, ETC.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Una buena comunicación es
imprescindible a la hora de resolver los conflictos escolares. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Algunos de los mecanismos
facilitadores de la comunicación, o que la hacen más eficaz, son :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><i><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> a) La empatía<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Los
obstáculos mencionados anteriormente hacen concluir que para crear empatía se
debe respetar al otro, sus opiniones y puntos de vista, sus valores, decisiones
y experiencias. </span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">La empatía es lo
que hace que haya una buena comunicación, el nexo entre dos personas que
permite que comprendan mutuamente sus sentimientos y motivos, sea entre iguales
o de un adulto con un joven. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Para que la empatía
funcione, no hay que mezclar la relación ni a las personas con el problema, hay
que trabajarlos independientemente, por separado. También será necesario en el
centro y en el aula que se cree grupo, es decir el sentimiento de pertenencia y
cohesión será un elemento necesario para
poder apelar al compromiso y a la responsabilidad, al efecto de nuestras
acciones sobre los otros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-list: skip; text-align: justify;">
<b><i><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">b) Feed-back<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Apoya y estimula modos de
comportamiento positivos, corrigiendo los inadecuados, y ayuda a comprender
mejor al otro. Gracias a la participación que promueve, favorece el
aprendizaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Para ponerlo en práctica debe
hacérsele saber al otro lo que uno siente y piensa sobre sí mismo y sobre el
otro y diciéndoselo recíprocamente. Tiene en cuenta las necesidades de los
implicados, está orientado al comportamiento que puede ser modificado. No se
impone, por lo cual debe examinarse la buena disposición de los implicados, es
decir, que no haya actitudes defensivas. También ha de considerarse que el
momento sea adecuado, las motivaciones que lo impulsan así como la
relevancia de la información que se trata. Cuando ya se
establece la comunicación, la empatía aumenta. Luego deben hacerse explícitos
los sentimientos, para que haya confianza y la consecuente retroalimentación,
para que la relación se consolide.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 71.4pt; mso-list: skip; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><i><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">c) Escucha activa<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> ¿Estás realmente escuchando o
solamente esperando que llegue el turno para hablar? Esta es la pregunta clave
para determinar si realmente escucho o escucho activamente. Significa dejar de
lado el propio punto de vista para “sintonizar” con el del interlocutor. Esta
herramienta es bueno utilizarla para obtener más información, corroborando
datos, para que el interlocutor sepa que ha sido escuchado con exactitud. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Cuando escuchamos activamente
estamos preguntando, parafraseando, pidiendo aclaraciones, acotando y contextualizando. Algunas formas de
utilizarla pueden ser por el eco (repetición de lo que ha dicho el otro), la
reformulación (expresar con las propias palabras lo que se ha entendido),
aclarando puntos o temas en cuestión, resumir y ordenar información o el
reflejo del sentimiento, que es la expresión de lo que hemos percibido del
otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Las pautas a seguir son:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> No hablar de uno mismo.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">No cambiar de tema.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">No aconsejar, diagnosticar, tranquilizar,
animar, amenazar, sermonear, criticar u hostigar.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">No dar lecciones, mandar, consolar, aprobar o
desaprobar, interpretar o ironizar.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">No ser sarcástico, no ridiculizar,
descalificar o subestimar al otro o a sus sentimientos.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">No pensar por adelantado lo que va a decir el
otro.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">No ignorar o negar los sentimientos de la otra
persona. Observar la comunicación no verbal.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">No fingir que se ha comprendido si no es así.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Preguntar cuáles son sus necesidades,
preocupaciones, ansiedades y dificultades. Hacer preguntas que faciliten la
comunicación, pero tampoco es
convertirlo en un interrogatorio.<b><u><o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 25.4pt; mso-list: l0 level1 lfo25; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Demostrar que se le está comprendiendo.
Repetir lo que se considere que es el punto principal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> No es sólo devolver información
o impresiones, es también escucha pasiva, es decir, silencio interesado o
expresiones verbales o gestuales de aceptación y receptividad, mostrando
interés; es comprender empáticamente, es decir, poniéndose en el lugar del
otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><i><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">d) Asertividad</span></i></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Consiste en ser capaces de
exponer el propio punto de vista, emociones u opiniones sin provocar una
actitud defensiva. Es explicar cómo se ven las cosas, cómo es la situación en
lugar de decir qué deberían o no hacer los demás. No significa retirarse, pero
tampoco combatir. Es una frase autoafirmativa que le dice a la otra persona lo
que se piensa sin culpar al otro, sin exigirle cambios, no se lo pone como
contrincante. Es distinto responder a reaccionar. Es un instrumento para la
consecución de un fin, a la vez de un medio para quedar satisfecho consigo
mismo. Su estructura es:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.15pt; mso-list: l22 level1 lfo9; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11pt;">1) <span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Exponer la acción o el hecho: <b><i>“Cuando
...”</i></b> (No utilizar palabras irritantes. Hacer una descripción objetiva).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.15pt; mso-list: l22 level1 lfo9; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11pt;">2) <span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Respuesta : <b><i>“Yo siento....”</i></b>
(No culpar. Indicar el grado de aflicción - cuando sea adecuado -. Si no se le
ha atacado, podrá considerar la situación. Es necesario moverse en terreno
seguro, sobre lo que se conoce, los hechos y cómo se siente).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.15pt; mso-list: l22 level1 lfo9; text-align: justify; text-indent: -14.15pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 11pt;">3) <span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Fundamentación: <b><i>“porque...”</i></b>
(explicando que es lo que molesta o afecta)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">4)Resultados que se prefieren obtener : <b><i>“Y lo que yo
quisiera/necesitaría es que...”</i></b> (No expresarlos como una demanda.
Mientras no se dependa de la otra persona, el bienestar propio no está en manos de otros, a la vez
que se aumentan las opciones para la resolución).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Requiere comprender
las propias limitaciones y las del otro, por lo que se favorece el autorrespeto
y el de los demás. Establece su posición con claridad y genera autoconfianza.
Permite a la otra persona saber que se le
comprende y cómo uno se siente. Por lo que pone límite a situaciones de abuso o
invasiones, sin invadir ni agredir al otro.<o:p></o:p></span></div>
<h3>
<span lang="ES">B. Aprender a disentir/consensuar.</span></h3>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; margin-left: 35.4pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<b><i><span lang="ES">I. El cambio de actitud necesario<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> Lo que se busca por este
método es darle al conflicto, teñido por las emociones, un abordaje racional,
para de este modo poder tomar distancia e
ir a la negociación siendo capaces de expresarnos, sacar las necesidades
de las partes implicadas y b</span><span lang="ES-TRAD">uscar soluciones para </span><span lang="ES">satisfacerlas. Lo que se
intenta por medio de estos procesos de consenso es que permitan a las partes la
resolución de conflictos a pequeña escala siendo ellos mismos los <b><i>protagonistas,
</i></b>que<b><i> </i></b>sean capaces de asumir responsabilidades en la
“reparación” del daño material o el daño hecho a la comunidad y a las personas
que la integran, o en las consecuencias de su acción, pero que también se asuma
el perdón y la reconciliación como actitudes necesarias para la tolerancia, el
respeto y la convivencia.<u><o:p></o:p></u></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> No estamos acostumbrados a
que piensen o actúen distinto de nosotros. Llevamos muy mal que nos
contradigan. Es muy baja nuestra capacidad de tolerancia hacia lo distinto.
ESTAS CONMIGO O ESTAS CONTRA MÍ es una actitud que a nivel cotidiano deteriora
mucho las relaciones y hace imposible la CONVIVENCIA.</span><span lang="ES-TRAD"> Para contrarrestar estos efectos, habrá que
motivar en la tarea y en el “compartir”, es decir crear grupo, para que se
creen vínculos de pertenencia, de complicidad y de confianza recíproca y
cooperación que son condiciones necesarias para facilitar la comunicación y la
actitud positiva hacia las diferencias.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> Para enfocar correctamente
el aprendizaje de un equilibrado
desarrollo socioafectivo y en la capacidad de relacionarnos adecuadamente con
los otros, es necesario considerar la diversidad y la diferencia como un valor,
como una oportunidad de crecimiento. Vivimos en una sociedad con multiplicidad
de matices y diferencias, y en la pluralidad debe haber un espacio para la
diversidad, la cooperación y la solidaridad, ya que ello representa una fuente
de enriquecimiento. Pero esa diferencia puede ser fuente de divergencias o
disputas, en vez de ser origen de crecimiento personal si no se sabe como
reaccionar ante ella.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Al toparnos con la
intolerancia al disenso o a las diferentes formas de actuar y pensar debemos
complementarlo con un trabajo de “<b><i>consensuación</i></b>”, es decir: “Tú
piensa A, yo pienso B; cómo podemos hacer para que eso no entorpezca nuestra
convivencia, nuestra relación y nuestro trabajo de todos los días”, es decir,
que podamos convivir con la diferencia, sin que ello signifique
irreconciliable, traumático. Que el disentir o rechazar una forma de pensar o
actuar de una persona no implique el rechazo a la persona. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Para esto daremos una
pequeña “receta”, para saber cómo proceder ante un conflicto y que se puedan
llegar a pequeños acuerdos que vayan limando las asperezas y, a la vez, los
alumnos aprendan a NEGOCIAR. Una habilidad prosocial, que será de gran ayuda
para el desarrollo de su “inteligencia emocional” o, simplemente, su mejor
adaptación socio-afectiva.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Parte de las “diferencias”
que mantenemos con otros son las que hacen de nuestro paso por los grupos,
experiencias de crecimiento, aprendizaje y superación personal. En el aprender
a congeniar, complementar y negociar nuestros distintos puntos de vista y
elecciones. Y en eso consiste el llevar a términos prácticos y concretos la
convivencia, no en acallar el disenso sino en dar protagonismo y
responsabilidades a los participantes, en crear y consensuar normas, en
desarrollar las habilidades negociadoras para lograr y mantener los acuerdos,
en asumir los consecuentes compromisos, en dividir roles y funciones
democráticamente, creando mecanismos de participación, de toma de decisiones y
de resolución de conflictos, y de tolerancia y de respeto.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Alterar la convivencia puede
alterar los compromisos, la tolerancia, el respeto de los otros o de sus
derechos, y esto afecta a miembros o a valores del sistema, afecta al clima del
grupo, provocando malestar en sus integrantes. La resolución pacífica y
constructiva de conflictos se opone al deterioro que puede ocasionar el paso
por grupos que no permiten la expresión y realización de sus miembros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> </span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Desde
luego, la armonía personal, la adquisición de ciertas actitudes que favorezcan
la comprensión y el diálogo y la tolerancia son requisitos indispensables, pero
insuficientes por sí solos. La forma de intervenir en los conflictos es
esencial para la convivencia y la educación en valores, no sólo en cuanto a los
contenidos, sino también como una serie de procedimientos vitales en las
relaciones interpersonales, en el marco de los grupos e intergrupales. De allí que aparezcan como muy necesarios
prestar importancia a aspectos tales como cooperar, decidir de forma
responsable, aprender a resolver, negociar y regular los conflictos.</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h6 style="margin-left: 49.65pt; mso-list: l24 level1 lfo28; tab-stops: list -14.2pt; text-indent: -14.25pt;">
<span style="font-size: small;"><b><i><span lang="ES">II.<span style="font-style: normal; font-weight: normal;"> </span></span></i></b></span><b><i><span lang="ES"><span style="font-size: small;">Distintas actuaciones ante el conflicto</span><o:p></o:p></span></i></b></h6>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Comentamos antes cómo
traducir el cambio de actitud ante el conflicto, ante discrepancias con
acciones concretas. En primer lugar explicaremos una estrategia individual, que
sirve también para aplicar en negociaciones(dos partes encontradas) y en
mediaciones (dos partes encontradas y un tercero que de forma imparcial asiste
a las dos partes en su negociación).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 88.8pt; mso-list: l21 level1 lfo29; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">a)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">ACCIÓN INDIVIDUAL:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El método es una receta muy
sencilla pero eficaz que ayuda a aclarar el problema, la toma de decisiones y
canalizar el conflicto hacia la reflexión; es una forma de autocontrol.
Elizabeth Crary<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="MsoFootnoteReference">*</span></a> lo denominó como PIGEP,
que consiste en:<o:p></o:p></span></div>
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l25 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Parar</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: cuando se detecta el malestar o enfado no reaccionar
sino detenerse a pensar lo que se va a decir y a hacer. No dejarse llevar por
el primer impulso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l25 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Identificar</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: definir el problema, diferenciar las necesidades de
los deseos. Hablar con el otro sobre su versión de los hechos y contarle la
propia. Evitar las etiquetas o juicios generales que obstaculicen el “poder
hablar”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l25 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Generar</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: ideas espontáneas, posibles soluciones, que sean
distintas propuestas para resolver el problema, sin restricciones. La
racionalidad de las mismas se sopesará en el paso siguiente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l25 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Evaluar</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: entre todas las ideas seleccionar las más viables,
las que más satisfagan a las necesidades de cada una de las partes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l25 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Planificar</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">: la puesta en marcha de las soluciones propuestas
previendo los posibles obstáculos que puedan surgir para hacerla lo más
realista posible. Elaborar un plan, agenda o contrato para implementarlo.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El beneficio secundario que
aporta además esta pequeña receta es que, una vez familiarizado con ella, da al
alumno “autonomía” en el sentido de que es capaz de utilizarla para obtener un
beneficio en una negociación sin la necesidad de la intervención de un adulto.
Esta “receta” se puede aprender a utilizar con éxito desde los tres años; sería
aconsejable probarla, sobre todo cuando con otras estrategias no se han
obtenido resultados favorables.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">
El desarrollo de estas habilidades aumentará en la persona la sensación
de control sobre sus actos y en consecuencia la confianza en sí mismo, por lo
tanto, aumentará también su autoestima</span><span lang="ES"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Este método sirve para que
por medio de unos sencillos pasos, un alumno que asume su “culpabilidad” o su
implicación en su actuación y pueda asumir responsabilidades en la
“reparación”. Pero para la aplicación de este tipo de intervenciones deberá
profundizarse bastante sobre el “porqué” de sus actuaciones y el de cómo <b>ayudarle</b>
a reconducirlas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"> Tratando de introducir estos aprendizajes
a un nivel cotidiano, es más fácil luego incorporarlo en problemas más
complejos. Lo más difícil es cuando es un procedimiento “extraordinario”, ya
que complica su aplicación por el desconocimiento de su eficacia y
funcionamiento. Por eso siempre será más efectivo utilizándolo en situaciones
más sencillas, para dar los “primeros pasitos” sobre un terreno más seguro.</span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText3" style="margin-left: 88.8pt; mso-list: l21 level1 lfo29; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES">b)<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES">LA NEGOCIACIÓN:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Cuando existen
dos partes en disputa, el desarrollo de
las habilidades negociadoras desde un marco colaborador obliga a tener en
cuenta que las necesidades de ambos son importantes, y que vean cómo
satisfacerlas. Por lo tanto, estaremos haciendo a las personas también más
solidarias y tolerantes, porque el respeto por el otro no es un valor retórico:
no se trata de un otro intangible, sino de un otro distinto, un otro concreto,
con sus necesidades y sentimientos. El desarrollo de este tipo de habilidades
también favorece la autonomía moral de las personas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Pero no son
menos las ventajas que proporciona la aplicación de estos métodos a nivel del
desarrollo emocional individual. La forma más sencilla de comenzar una
negociación es buscando “una forma mejor”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Todas estas
habilidades nos remiten al desarrollo de la inteligencia emocional, que por
medio de cuestiones concretas y de forma práctica ponen en marcha en las
personas funciones intelectuales sin dejar de lado los aspectos emocionales,
favoreciendo así un crecimiento más integral y un mejor ajuste a su entorno.
Estas habilidades pueden aprenderse en cualquier entorno cotidiano, pero por
alguno hay que empezar, y el sistema educativo es un espacio fundamental para
el aprendizaje de la convivencia en la sociedad, y por eso mismo el idóneo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Si la violencia
se aprende, también se aprende la no-violencia, y la mejor manera de hacerlo
será aprendiendo a prevenirla de forma muy concreta, por medio del aprendizaje
de estos métodos, ya que se basan en el diálogo. Podemos proporcionar una
herramienta mucho mejor y más civilizada que la de resolver las disputas a
través de la ley del más fuerte. No sólo estamos previniendo la violencia, sino
también socializando en la no-violencia, lo que transforma a nuestro entorno en
un lugar donde se convive mejor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"> Aquí deberemos aplicar esas habilidades que
hemos aprendido en el nivel individual para conciliar las diferencias que tenga
con otra persona. Así deberemos diferenciar distintos tipos de negociación:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">f)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Negociación competitiva</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> : existe un alto interés por uno, bajo
por el otro<b> </b>En función de la conducción<b> </b>del conflicto<b>:</b> las
dos partes quieren imponerse, lleva a la mutua destrucción. Lo que busca es
llevar al conflicto a que uno gane y el otro
pierda<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">g)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Pacto o capitulación: </span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">en el que existe un alto interés por lo que se
negocia, por lo que hay en juego, y bajo interés por una o ambas partes
implicadas o por el vínculo. Una o ambas partes ceden algo. Las<b> </b>relaciones
son destructivas: por una parte conduce a un renunciamiento o retirada. y, por
la otra parte hay dominación (una parte se intenta imponer a la otra).
Conduce la disputa en términos de que ambas partes ganan y pierden un poco. Es
la línea de negociación próxima al regateo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">h)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Negociación cooperativa</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> : alto interés por el otro (sin
renunciar a lo propio). Conducción constructiva del conflicto: supervivencia de
las relaciones. Lleva a acuerdos del tipo ganar-ganar. Es en esta línea de
negociación que debemos trabajar. Debe concebirse siendo duros con el problema
y suaves con la persona, separando a uno del otro. Este modelo de negociación
es el desarrollado por Fisher y Ury<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn6" name="_ftnref6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">[5]</span></span></span></a> y para llevarla a cabo nos recomiendan tener
en cuenta siete elementos: los aspectos de la <b>comunicación </b>y de la <b>relación
</b>que ya hemos mencionado, más la actitud ante los <b>compromisos </b>así
como el marco de la <b>legitimidad</b> en el que se arriba a acuerdos. Teniendo
en cuenta estas premisas, este modelo hace hincapié en diferenciar los<b>
intereses</b> de las posiciones, analizar cuales son los intereses subyacentes,
para luego crear <b>opciones y alternativas</b>. Las primeras orientan las
posibilidades de máxima: qué es lo mejor que me podría pasar y las segundas las
de mínima: ¿qué es lo peor que me podría pasar? Consideran que con este modelo
de negociación se conduce a acuerdos más equilibrados y mutuamente
satisfactorios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 88.8pt; mso-list: l21 level1 lfo29; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">c)<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">LA MEDIACIÓN: LOS PEACEMAKERS<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES"> i. </span><span lang="ES-TRAD">Características de la mediación
escolar</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 151.2pt 216.0pt 295.2pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> La
que nos queda por comentar, en último lugar es la mediación escolar. Es última
no por menos importante, sino por más compleja, ya que necesitaremos de todos
las habilidades previamente comentadas para poder intervenir como mediadores.
Este es el modelo conocido como de <b>peacemakers o pacificadores. </b>Su
surgimiento estuvo estrechamente vinculado a los movimientos de paz, pero no se
llama así sólo por eso. En el orden internacional, es común oír hablar en los
movimientos diplomáticos y en las intervenciones de paz de los<b> mediadores</b>,
y es no más ni menos que eso. Llevar a los centros escolares esta figura que
practicaría la diplomacia a pequeña escala y en conflictos cotidianos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 151.2pt 216.0pt 295.2pt; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> El programa de mediación escolar se basa en
la negociación colaborativa. En ella una tercera persona, el mediador, que
puede ser un alumno del centro formado para esa función, ayuda a las partes en
conflicto a que encuentren una solución, facilitando la comunicación para la
búsqueda del bien común, creando por esta vía un mecanismo autónomo de
resolución de conflictos en el centro, evitando de esta forma que otros
resuelvan por ellos y que se apliquen soluciones impuestas. </span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Este modelo es supera la tradicional
concepción de “ganar-perder” en las disputas por la de “ganar-ganar”. Este cambio no sólo afecta a los resultados
sino al proceso mismo, ya que modifica la actitud de las partes. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: 0cm 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Un
objetivo de este tipo de mediación es que los alumnos acaben por llevar a <b>sus
hogares</b> las habilidades de mediación aprendidas en el ámbito escolar<b>, </b>reafirmándose
como un modo de relación general tendente a la paz, el efecto multiplicador es
fundamental, porque lo que empieza siendo clima de centro llega a ser parte del
clima de una comunidad educativa toda.</span><u><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-hyphenate: none; tab-stops: 0cm 35.4pt 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En
estos programas se les explica a los alumnos el significado de conceptos como
"comunicación", "conflicto" y "negociación".
Luego, los alumnos que quieren seguir adelante se autoeligen y finalmente
comienzan a mediar cuando aparecen los conflictos. </span><u><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 10.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">En la escuela es un proceso
voluntario, absolutamente confidencial y con normas muy claras que tienden a
crear un clima de <b>cooperación. </b>Cuando se produce un problema entre dos o
más alumnos, una de las partes, si así lo quiere, puede recurrir a los alumnos
mediadores – que en general actúan por parejas -. Si la otra parte lo acepta se
lleva a cabo una reunión donde cada uno da su versión del problema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: 10.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">
Los mediadores no buscan culpables porque no son jueces. Tampoco dan la
solución al problema sino que ayudan a buscarla. Si el conflicto se resuelve
favorablemente, las partes pueden firmar un acuerdo por escrito o hacerlo
verbalmente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Cuando se trata
de un tipo de intervención con un tratamiento más institucional de los
problemas de convivencia en los centros, es conveniente que éstos sean
abordados de una forma más global, como
algunos de los programas de convivencia a los que nos estamos refiriendo, y
cuanto más imbricados estén en la política del centro, más coherente y eficaz
resultará su puesta en marcha.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.15pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l31 level1 lfo39; tab-stops: 0cm 35.4pt list 39.0pt left 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">ii.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span></b><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">La
mediación escolar en España<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText3" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span lang="ES"> Aunque en EEUU empiezan a
finales de los sesenta a aplicar la mediación entre iguales, en España recién
en 1993 surge la primer propuesta en Gernika (País Vasco) y en Cataluña en 1996
la mediación se empieza a aplicar en los primeros centros. En la actualidad,
hay por lo menos en tres comunidades autónomas en marcha programas de mediación
escolar en distintos centros y la proyección va en aumento. Pese a que en
Madrid estas experiencias surgen más tarde, superan la ambición de los
programas anteriores. <b>En 1997</b> empieza el <b>primer curso de formación de
profesorado de toda España</b> para divulgar en este colectivo los beneficios
de la resolución alternativa de conflictos.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn7" name="_ftnref7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">[6]</span></span></span></a></span></div>
<div class="MsoBodyText3" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES"> En 1998 </span></b><span lang="ES">comienza el <b>“programa piloto”</b> para <b>diez Institutos</b> de
Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid, con el objetivo de formar
mediadores en toda la comunidad educativa para la solución autogestiva de los
problemas de aula y centro. </span></div>
<div class="MsoBodyText2">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> Este programa recoge como precedentes, las
experiencias de otros entornos, Las fuentes remiten a las experiencias de los
años ‘70 de los religiosos y los pacifistas que buscaban formas alternativas de
resolver los problemas de violencia que repercutían en el sistema educativo en
la convulsionada sociedad americana que en esos años sufría la guerra,
movimientos sociales, étnicos, pacifistas, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 151.2pt 216.0pt 295.2pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En
este sentido, este programa ha dado un paso más que las experiencias
precedentes, ya que concibió a los problemas de convivencia como de toda la
comunidad educativa, no sólo de los alumnos, y para ello el entrenamiento fue
abierto y voluntario, porque el clima de centro abarca a todos los estratos y
es responsabilidad de todos los actores que pertenecen a la comunidad educativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 151.2pt 216.0pt 295.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l31 level1 lfo39; tab-stops: 0cm 35.4pt list 39.0pt left 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">iii.<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> <b>Modelos de mediación escolar</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 404.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Los modelos
de mediación escolar de los que hay conocimiento, según quién es o puede ser el
mediador, son los siguientes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l13 level1 lfo30; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">1.<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Mediación entre iguales <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l13 level1 lfo30; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">2.<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">El mediador externo, profesional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l13 level1 lfo30; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">3.<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Mediadores adultos (profesores o padres) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">4. Mediación en la comunidad
educativa<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En algunos programas de
mediación escolar, los mediadores son los propios alumnos, que realizan
mediación entre sus propios compañeros, que es el modelo más extendido. Es la
conocida como <b>mediación entre iguales.</b> Este modelo tiene como
inconveniente que es el tiempo de formación y entrenamiento de los mediadores,
pero es una de las mejores maneras de imbricar esta forma de resolver los
conflictos en la cultura del centro. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> También está el modelo de <b>mediadores
adultos (interno o externo)</b>, es decir un mediador profesional que es
contratado por un centro para resolver un conflicto o un profesor o un padre
que conoce el método y trata de colaborar cuando surge un problema. La ventaja del primer método con respecto al
segundo es que el primero fomenta la autonomía en los alumnos, en el segundo
siguen dependiendo de la intervención de los adultos para poder resolver,
aunque con la ventaja de que no es con una solución impuesta. También está el
tema de la apertura que tenga el centro para aceptar la “intromisión” de
alguien que desde afuera “hurgue” en los “trapos sucios” del centro. Por otro
lado, tampoco puede llegar en algunos
casos a ser positivo que algunos miembros de la comunidad educativa resuelvan sus
propios problemas, ya que puede llegar a perderse la imparcialidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El último modelo que
comentaremos es el de la comunidad de Madrid, ya que no tenemos conocimiento de
otras experiencias similares, que es el de <b>mediación en toda la comunidad
educativa.</b> En él, profesores, alumnos, padres, agentes externos, no
docentes, etc. forman parte del proyecto. Todos realizan el entrenamiento y
entre todos conforman el “servicio de mediación del centro”. Ante lo cual la compenetración de la política
educativa, de la gestión de conflictos, de la convivencia es mucho mayor.
Aunque es el modelo más abierto y comprometido, arrastra todos los pros y
contras analizados en los modelos anteriores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> También podemos distinguir
otros tipos de mediación, según el nivel educativo al que está dirigida:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l20 level1 lfo31; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">En educación primaria,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l20 level1 lfo31; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">En educación secundaria,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l20 level1 lfo31; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">En educación universitaria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 39.0pt; mso-hyphenate: none; mso-list: l31 level1 lfo39; tab-stops: 0cm 35.4pt list 39.0pt left 70.8pt 106.2pt 141.6pt 177.0pt 212.4pt 247.8pt 283.2pt 318.6pt 354.0pt 389.4pt 424.8pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">iv.<span style="font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span></b><b><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Mediación escolar en
la Comunidad de Madrid</span></b><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> </span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES">El programa de Mediación
escolar en la Enseñanza Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de Madrid
se desarrolló de la siguiente manera:</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<br /></div>
<h5 style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l11 level1 lfo34; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span><u><span lang="ES-TRAD">1º curso
académico:1998-1999:<o:p></o:p></span></u></h5>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<b><u><span lang="ES">1º fase:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES">Dicho proyecto se puso en marcha desde un centro
<i>de Formación del Profesorado</i> dependiente de la <i>Comunidad Autónoma de
Madrid</i>. Se tomaron como precedentes las experiencias de un <i>Centro de
Investigaciones para la Paz del País Vasco, </i> que impartió la formación a los orientadores y
miembros de los equipos directivos que serían
responsables de sacar adelante el proyecto desde los diez institutos que participan en él.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES">Para garantizar la viabilidad y compromiso con
el proyecto, se tuvieron en cuenta unos criterios de selección que, de alguna
manera, aseguraran la implantación posterior en el centro. Una vez completada
la formación, los orientadores y los equipos directivos llevarían la propuesta
a los centros para la difusión de la misma y captación de interesados en
convertirse en “Mediadores”.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<b><u><span lang="ES">2º</span></u></b><span lang="ES"> <b><u>fase:<o:p></o:p></u></b></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> Estuvo a cargo de un grupo
de profesionales y profesores de diversas disciplinas que tenían conocimientos
previos sobre el tema y estaban comprometidos con el proyecto y su filosofía
(las distintas influencias están descritas líneas más arriba). Consistió en
impartir la formación en los centros a todos aquellos interesados en
convertirse en “Mediadores”, realizando un curso de 15 hs. de entrenamiento
dirigido a alumnos, profesores, no
docentes y comunidad educativa en general, en grupos heterogéneos. Para ello,
se elaboraron materiales específicos, a partir de lo cual surgió un “Manual de
entrenamiento” que consta de actividades, casos, definiciones de conceptos
básicos, sugerencias de guión para la sesión de mediación, documentación de
apoyo, etc.<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftn8" name="_ftnref8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">[7]</span></span></span></a></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; text-indent: 18.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<b><u><span lang="ES">3º fase:</span></u></b><span lang="ES"> </span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> Consistió en la puesta en
marcha que cada “Equipo de Mediación” hizo de su “servicio de mediación”, según
las especiales características de su centro. Así es que algunos centros, según
sus condiciones de viabilidad, automáticamente decidieron iniciar la resolución
de sus conflictos a través de la mediación, mientras que otros empezaron a
negociar con el resto de la comunidad educativa cómo se pondría en marcha
(difusión, tipo de constitución del equipo, forma de funcionamiento del
servicio, etc.). De ahí los desiguales resultados alcanzados.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">4º fase:<o:p></o:p></span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> El seguimiento y evaluaciónsde
los resultados se realizó por medio de visitas a los centros para dinamizar
aquellos que estuvieran con más dudas y pasar un cuestionario que recogiera
aspectos cualitativos y cuantitativos del funcionamiento del servicio y
recolección de las necesidades detectadas para el desempeño de las funciones de
mediador.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En esta fase también se
cierra la formación de los orientadores y miembros del equipo directivo en la
que se trató también de recoger las expectativas de cada comunidad educativa de
cara al futuro, para el ajuste de la propuesta formativa para el próximo curso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h5 style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l26 level1 lfo35; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-weight: normal;"> </span></span><u><span lang="ES-TRAD">2º curso
académico:1999-2000:<o:p></o:p></span></u></h5>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Por un lado, <b>se continúa</b>
el ciclo con los centros que repiten su <b>segundo año</b>. Se prosigue el
curso de formación del profesorado para orientadores y miembros del equipo
directivo y los contenidos se determinan en función de las necesidades que trae
cada grupo de su centro y se consensúan en el gran grupo. En general, las necesidades giran en torno a perfeccionar
el entrenamiento en el uso de las herramientas del mediador (escucha activa y
comunicación asertiva) y en temas de neutralidad y no directividad en el
proceso. También hay bastante debate sobre temas de convivencia y disciplina en
general, sobre límites de la mediación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Por otro lado<b>, se vuelve a
iniciar el ciclo con los ocho institutos de nueva incorporación</b>.<o:p></o:p></span></div>
<h3 style="margin-left: 53.4pt; mso-list: l27 level1 lfo36; tab-stops: list 53.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span><u><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">Características
del programa:<o:p></o:p></span></u></h3>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Básicamente, tras una
introducción, se orientó el curso al <b>análisis y reflexión sobre el conflicto
y sus elementos</b>, para luego presentar la metodología fundamental del
programa, esto es, <b>la mediación</b>, definición y características generales.
Luego se entró de lleno en lo que denominamos como “Caja de herramientas”, es
decir, el trabajar algunas <b>habilidades de comunicación</b> necesarias para llevar a cabo las sesiones de
mediación, y finalmente, entrar en la fase de entrenamiento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> El modelo de mediación con el que se
trabaja es muy sencillo, y consta de
cinco pasos:</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-list: l2 level1 lfo22; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b><i><span lang="ES">1)<span style="font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;">
</span></span></i></b><b><i><span lang="ES">Presentación y
reglas del juego,<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-list: l2 level1 lfo22; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b><i><span lang="ES">2)<span style="font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;">
</span></span></i></b><b><i><span lang="ES">Cuentame...<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-list: l2 level1 lfo22; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b><i><span lang="ES">3)<span style="font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;">
</span></span></i></b><b><i><span lang="ES">Aclarar el problema,<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-list: l2 level1 lfo22; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b><i><span lang="ES">4)<span style="font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;">
</span></span></i></b><b><i><span lang="ES">Proponer soluciones
y<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; margin-left: 18.0pt; mso-list: l2 level1 lfo22; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b><i><span lang="ES">5)<span style="font-size: 7pt; font-style: normal; font-weight: normal;">
</span></span></i></b><b><i><span lang="ES">Llegar a un acuerdo.<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> El material elaborado cuenta
también con plantillas para analizar conflictos, modelo de acuerdo, casos para
mediar, una “chuleta” para el mediador, sugerencias de guión de mediación,
consejos generales para tener en cuenta
en la mediación, ejercicios de escucha activa y mensajes en yo, etc.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> El modelo de mediación que se
promueve es el de <b>co-mediación</b>, y, preferentemente, que los mediadores
no sean del mismo grupo, es decir, dos alumnos, dos profesores, etc, sino que
tengan una composición mixta.</span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> Cada grupo de mediadores de
cada centro define su forma de funcionamiento, la frecuencia de sus reuniones,
sus prioridades, así como su propia “filosofía”. Luego desde el programa de
formación a orientadores y equipos directivos se atienden a sus necesidades y
se orientan a sus demandas, es decir, se hace el seguimiento y apoyo.</span></div>
<h2 style="margin-left: 39.0pt; mso-list: l31 level1 lfo39; tab-stops: list 39.0pt; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">v.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-weight: normal;">
</span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif;"> A modo de reflexión<o:p></o:p></span></h2>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En los centros madrileños en
los que está funcionando, se observa el entusiasmo de los alumnos y los
profesores que se han implicado, así como una mejora en la convivencia en el
centro, ya que se abre un canal de diálogo donde antes sólo había regañinas o
castigos y rompe los agrupamientos tradicionales e inconexos de “alumnos”,
“profesores”, “padres”, etc, para crear el nuevo de “mediadores”, que beneficia
también ya que forma un nuevo “foro” donde se tratan “temas que a todos les
importan” pero desde un grupo homogéneo (todos mediadores) y heterogéneo (por
edades y grupos que representan son distintos), que con un nueva filosofía
sobre la convivencia y la actitud con la que deben resolverse los problemas,
debaten y reflexionan sobre sí mismos y su comunidad educativa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="border: none; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm;">
<span lang="ES"> La experiencia registrada
hasta ahora en España y otros contextos demuestra que, desde una perspectiva
cuantitativa, reduce el tiempo que el profesorado tiene que dedicar a intentar
resolver estos conflictos, pero valorando lo cualitativo es tan o más
significativo, ya que al existir medios para gestionar las disputas que surjan,
favorece a nivel subjetivo. Donde tradicionalmente surgía una confrontación era
un doble problema, la disputa misma y la traba, obstáculo o bloqueo personal
que suponía tanto a nivel de la relación como de los propios miedos y
dificultades para solucionarlo. Ahora, ante esta limitación, existe una vía de
actuación ante aquello para lo que los actores antes estaban en un callejón sin salida, lo cual desde un nivel simbólico ya alivia tensiones
porque abre un canal donde antes no lo había. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Los profesores que han
realizado trabajos introduciendo en su trabajo cotidiano este tipo de
estrategias, destacan dos aspectos relevantes. Por un lado, que el aula – y si
el programa alcanza a éste, en todo el centro educativo – se construye un
entorno más pacífico, donde el alumnado puede volcarse más fácilmente en sus
obligaciones específicas, y por otro lado, que se adquieren ciertas habilidades
que se extienden a todas sus actividades y a todas sus relaciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Algunas de las reflexiones
que surgen a consecuencia de las
reuniones que se realizan como parte del entrenamiento o de la formación, o
inclusive del debate que se crea en los mismos grupos de mediadores escolares
en los centros o en reuniones con alumnos o de claustros o consejos escolares
son las siguientes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l9 level1 lfo23; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Que la mediación les ayuda a ver sus propios
problemas y sus relaciones con otras personas de otra manera, inclusive fuera
del ámbito escolar, en sus vidas privadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l9 level1 lfo23; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Que la mediación proporciona nuevas vías de
resolución de conflictos a problemas de difícil solución como pueden ser el
abuso o malos tratos entre iguales o algunos tipos de conducta disruptiva o de
vínculos conflictivos que generalmente se atendieron como problemas de
conducta, debido a la aplicación del reglamento de centro y que
consecuentemente, no llevaron a una auténtica resolución sino a la imposición
de un castigo, lo cual no lo arreglaba, sino que más bien agudizaba el
conflicto aunque aparentemente lo sofocara.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l9 level1 lfo23; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Proporciona una vía positiva de resolución,
por lo tanto es educativa. Lo cual es doblemente beneficioso, primero porque
abre al diálogo y a la participación, como comentamos anteriormente, donde
antes había sermones y sanciones y segundo porque son las mismas partes las que
proporcionan soluciones, ante lo cual son mayores las probabilidades de que se
cumplan y se mantengan los acuerdos, o sea, que fomenta la responsabilidad y el
compromiso en la convivencia, además de una mayor conciencia del efecto de
nuestras actitudes y acciones en el grupo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;">Conviene educar
asumiendo el enfrentamiento, el conflicto en sí mismo, como una parte del
proceso de las relaciones humanas, de las comunicaciones interpersonales, lo
que permite a todos, alumnos, docentes,
y restantes miembros del sistema escolar evolucionar si se consigue
darle una orientación a la visión conciliadora de las diferencias, y desde una
perspectiva más realista de lo que son las relaciones humanas, no desde la
concepción de una falsa armonía.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Miedos y temores que despierta la mediación:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l18 level1 lfo24; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Que al ser un programa que coloca tanto a
alumnos como a profesores como protagonistas en conflictos, que represente para
el profesorado una perdida de autoridad ante los alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l18 level1 lfo24; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Que eclipse otras figuras tradicionales de
participación de las instituciones educativas como pueden ser los delegados,
llevándolos a una crisis de sus funciones o a su desaparición.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l18 level1 lfo24; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Que desvirtúe el sistema tradicional de
disciplina de los centros (partes, expedientes, etc.), llevando a afectar más
que a mejorar el clima de convivencia. Que cuando se derive a mediación sea un
“chollo”, y los culpables no asuman sus culpas y no se tomen medidas con ellos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Otras cuestiones que se han observado son las siguientes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 151.2pt 216.0pt 295.2pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> Con
este modelo de mediación para toda la comunidad educativa se buscó que la <b>resolución
de conflictos</b> estuviera al servicio y fuera competencia de <b>todos los
integrantes del centro</b> y no sólo los alumnos, ya que ellos no son los
únicos afectados por problemas de
convivencia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En cuanto a resultados cuantitativos, tomando como
referencia los centros que ya están en
su segundo año del programa, cada centro tiene una experiencia distinta ya sea
por las características de quienes integran los equipos de mediadores, por la forma en que se divulga el servicio, el
compromiso que hay con el proyecto o las características de esa comunidad educativa
en particular, pero en centros más activos se registran aproximadamente dos
mediaciones al mes, mientras que algunos las tienen al trimestre. Pero, además
hacen una distinción, estos resultados se refieren a mediaciones <i>formales</i>,
es decir se concede una cita, se asignan mediadores y se siguen los cinco pasos
del proceso. Pero hay una gran cantidad de
lo que denominamos “mediaciones informales” que ante un problema que
surge entre dos personas, espontáneamente estos mediadores asisten a estas
partes a que encuentren una solución y que, en especial para tutoría, resulta
de gran ayuda, o disputan que surgen en el patio, sala de profesores, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> En cualquier caso lo que
supone la mediación es la implantación de un nuevo modelo en el centro, de
superar el modelo punitivo por el conciliador, consensuador y de gestión
constructiva de conflictos, ante lo cual es de suponer que pasará cierto tiempo
hasta que esta nueva filosofía y actitud hacia los problemas de convivencia se
consoliden en la enseñanza y se desplace un modelo que permanece con resabios
autoritarios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> Crear en el marco del sistema educativo
espacios y estructuras que abran paso a procesos de mediación, de negociación y
fomentar a la vez actitudes que hacen del conflicto una oportunidad de
desarrollo más que de violencia o destrucción, representa una nueva visión de
la educación, que conlleva ciertas dificultades, por las resistencias que se
encuentran a modificar las visiones que no van en esta línea.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> Los métodos disciplinarios a menudo son
arbitrarios y muchas veces son diferentes variantes de la típica respuesta de
“porque lo digo yo”. Estos comportamientos pueden ser eficaces de una manera
limitada, ya que se alcanzaría el objetivo de que el comportamiento no deseado
no se repita a causa del temor a las represalias del sistema educativo, pero,
si se lo analiza, esto no ocurre porque se haya dado un proceso de comprensión
de lo sucedido y de sus consecuencias para las personas o los grupos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> También es cierto que los objetivos que se
persiguen con los programas de mediación se consiguen si existen estructuras y
las oportunidades para practicar todo aquello que se enseña por medio de cursos
o talleres. Sin la oportunidad de que los mediadores entrenados en la escuela
apliquen sus conocimientos y habilidades, el riesgo es que se tome como
cualquier tipo de ejercicio académico, con escaso eco de participación e
interés.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12pt;"> Para que estos programas tengan éxito es
necesario que toda la comunidad educativa entienda el programa y se comprometa
a su apoyo. Si la dirección y buena parte de los docentes apoyan el programa de
mediación, es probable que éste tenga éxito. Si, en cambio, se da un boicot de
los profesores, o el programa encuentra poca respuesta real en éstos, tienen
escasas probabilidades de producir una auténtica transformación en la forma de
gestionar sus conflictos y, consecuentemente, de mejorar la convivencia y el
clima del centro.<o:p></o:p></span></div>
<h2>
<span lang="ES">6. Bibliografía:</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Alzate
Sáez de Heredia, R., <u>El papel de la mediación dentro de los programas de
resolución de conflictos en el ámbito escolar</u><i>, </i>, II Jornades
Catalanes de Resolució Alternativa de Conflictes, Mollet del Vallés, Cataluña,
Octubre 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">APDH – <u>Seminario
de Educación para la Paz. Educar en y para los derechos humanos</u>, Los libros
de la Catarata, Madrid,1996.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Carbonell
Fdez., J.L., (Coord.), <u>Convivir es vivir. Programa de desarrollo de la
convivencia en centros educativos de la Comunidad de Madrid,</u> Ed. Obra
Social de Caja Madrid, Madrid, 1997, pág.93.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Casamayor,
G. (coord), <u>Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza
secundaria.</u> Ed. Grao, Barcelona, 1998, 159 pág.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Cascón,
P. y Beristain, C.M., <u>La alternativa del juego. Juegos y dinámicas en la
educación para la paz,</u> Los libros de la catarata, Madrid, 1999 (4º ed.).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 6.0cm; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Cascón,
P. “Educar en y para el conflicto en los centros”, en <i>Cuadernos de
Pedagogía, Nº 287</i>, Barcelona, Enero 2000, pp. 61-66.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Colectivo
AMANI, <u>Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos</u>,
Ed,. Popular, Madrid, 1994. 270 páginas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Cornelius
H. y Faire, S. <u>Tú ganas y yo gano. Cómo resolver conflictos creativamente y
disfrutar con las soluciones.</u> Gaia Ediciones, Madrid, 1995. 203 pág.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Coser, L.
<u>Nuevos aportes a la teoría del conflicto social,</u> Amorrortu <i>, </i>Buenos
Aires, 1967.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Crary,
E., <u>Crecer sin peleas. Cómo enseñar a los niños a resolver conflictos con
inteligencia emocional</u>, Ed. Integral, Barcelona,1994.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Fernández
Enguita, M., <u>La escuela a examen. Un análisis sociológico para educadores y
otras personas interesadas</u>, Ed. Pirámide, Madrid, 1995, pág.222.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Fernández
García, I., <u>Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima
escolar como factor de calidad.</u> Narcea, SA de ed., Madrid, 1998, 228 pág.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Fisher,
R. y Ertel, D., <u>Sí... ¡De acuerdo! En la práctica</u><i>, </i>Ed. Norma,
Bogotá, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l7 level1 lfo37; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Fisher,
R., Ury, W. Y Patton, B., <u>Obtenga el sí. El arte de negociar sin ceder,</u><i>
</i>Ediciones Gestión 2000, S.A., Barcelona, 1996.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Girard,
K. y Koch, S., <u>Resolución de conflictos en las escuelas.Manual para
educadores,</u> Ed. Granica, 1997, Bs.As.,p.329.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt left 155.95pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Gottheil,
J. y Schiffrin, A., <u>Mediación: una transformación en la cultura, </u>Paidós
Mediación, Buenos Aires,1996.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l7 level1 lfo37; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Grasa, R.
“Evolución de la educación para la paz”, en <i>Cuadernos de Pedagogía Nº 287, </i>Barcelona,
Enero 2000, pp. 52-56.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Jares,
X., <u>Educación para la paz. Su teoría y su práctica. </u>Ed. Popular, Madrid,
1991.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Lederach,
J., <u>Un marco englobador de la transformación de conflictos sociales
crónicos,</u><i> </i> Gernika, España,
Dcto. Nº 2, Feb. 1994.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Moore,
C.W., El proceso de la mediación: estrategias prácticas para resolver
conflictos, Ed. Granica, Buenos Aires (1º Ed. Original: 1986).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Paniego,
J.A., <u>Cómo educar en valores. Métodos y técnicas para desarrollar actitudes
y conductas solidarias,</u> Editorial CCS, Madrid, 1999.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Rozenblum
de Horowitz, S., <u>Mediación en la escuela. Resolución de conflictos en el
ámbito educativo adolescente</u><i>, </i>Aique, Buenos Aires, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Saint-Mezard,
D. <u>Solucione conflictos sin pasar por el juez</u><i>, </i>Diario El Mundo,
Sup. Su Dinero, Madrid, 14 Septiembre 1997, p. 8.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;">Suares,
M., <u>La mediación. Conducción de disputas y comunicación y técnicas,</u><i> </i>Ed.
Paidós, Buenos Aires, 1996.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div>
<br />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">[1]</span></span></span></span></a><span lang="ES"> Socióloga, Profesora asociada, Univ. De Salamanca. Experta y formadora
en <b>Análisis y resolución de conflictos </b>en programas de la Comunidad de
Madrid<b>. </b></span></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">[2]</span></span></span></span></a><span lang="ES"> Sociólogo, experto y formador en <b>Comunicación</b> y <b>Educación en
valores</b> en distintos programas formativos<b>.</b></span></div>
</div>
<div id="ftn3">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">[3]</span></span></span></span></a><span lang="ES"> Jares, X.,<u>El lugar del
conflicto en la organización escolar,</u> en Revista Iberoamericana de
Educación, Nº 15, págs.54.</span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="ES"><o:p> </o:p></span><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">[4]</span></span></span></span></a><span lang="ES">Siguiendo el análisis de Jares, X.</span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> </span><u><span lang="ES" style="font-size: 9pt;">Educación
para la paz. Su teoría y su práctica. </span></u><span lang="ES" style="font-size: 9pt;">Ed. Popular, Madrid, 1991.</span></div>
</div>
<div id="ftn5">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES">*</span></span></a><span lang="ES"> En Elizabeth Crary: <u>Crecer sin peleas.Cómo enseñar a los niños a
resolver conflictos con inteligencia emocional.</u> Ed. Integral, Barcelona,
1994, pp.192.</span></div>
</div>
<div id="ftn6">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref6" name="_ftn6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">[5]</span></span></span></span></a><span lang="ES"> La negociación colaborativa está explicada en las siguientes obras:</span><span lang="ES" style="font-size: 12pt;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 9pt;">-<span style="font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES" style="font-size: 9pt;">FISHER, R.
Y ERTEL, D., <i>Sí... ¡De acuerdo! En la práctica, </i>Bogotá, Colombia, Ed.
Norma, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-size: 9pt;">-<span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="font-size: 9pt;">FISHER,
R., URY, W. Y PATTON, B., <i>Obtenga el sí. El arte de negociar sin ceder, </i>Barcelona,
Ediciones Gestión 2000, S.A., 1996.</span><span lang="ES" style="text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 7pt;"> </span></span><span lang="ES" style="text-indent: -18pt;"><o:p> </o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn7">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref7" name="_ftn7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">[6]</span></span></span></span></a><span lang="ES"> Curso realizado por el Programa de Formación del Profesorado del
Colegio Nacional de Doctores y Licenciados en Ciencias Políticas y Sociología y
homologado por el Ministerio de Educación y Ciencia. Directora: Silvina Funes
Lapponi, Coordinador: Damián Saint-Mezard Opezzo.</span></div>
</div>
<div id="ftn8">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4026381963609339679#_ftnref8" name="_ftn8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">[7]</span></span></span></span></a><span lang="ES"> Material que actualmente está en prensa.</span></div>
</div>
</div>
<br /></div>
</div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-74246190320759245122012-03-23T11:11:00.003-07:002012-03-24T17:59:07.506-07:00IDENTIDAD DE LA ESCUELA Y CONVIVENCIA ESCOLAR<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11pt;"> </span><br />
<div class="MsoBodyText">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Lo
que nos motiva a escribir este artículo es la necesidad de tener claridad sobre
un tema del cual mucho se habla en el mundo educacional, pero poco se ha
reflexionado sobre el mismo. Nos referimos al tema de la identidad de la
escuela (el concepto de “escuela” lo ocuparemos de manera genérica para
designar los centros o establecimientos educacionales de los distintos niveles
y modalidades del sistema educacional); en otras palabras, nos referimos a lo
que hace que la escuela se caracterice de una u otra manera específica, desde
la cual es posible identificarla como tal y sin lo cual ella deja de ser la
misma y se desperfila en su institucionalidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Nuestros modos de aproximación serán diversos y no
representan un enfoque lineal, de concatenación causa-efecto, sino mas bien
iremos describiendo lo que se nos aparece de manera primaria. De ahí la
posibilidad de leer este artículo desde las diferentes partes que lo componen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Educación
privada y educación publica: dos historias diferentes y dos aportes distintos a
la identidad de la educación.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Una de las diferencias mas notables
que es posible encontrar en el sistema educacional chileno en la actualidad, es
el hecho de que han convivido históricamente dos formas de institucionalidad
escolar distintas, que no se han tocado en su desarrollo y que han adquirido
características distintivas por el paso de los años. Nos referimos a las
escuelas públicas y las escuelas privadas, las cuales se desarrollan muy
paralelamente desde lo albores mismos de la gestación de Chile como país
independiente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La educación particular, que hoy la
conocemos con una doble forma de financiamiento (privado o con subvención
estatal) adquiere desde el comienzo de la época colonial una fisonomía muy
particular: ella es una escuela que nace bajo el alero y dependencia de <st1:personname productid="la Iglesia Catlica" w:st="on">la Iglesia Católica</st1:personname>
y/o de sus diversas congregaciones, las cuales van creando escuelas no sólo en
las ciudades mas importantes del país, sino que extienden su obra a las zonas
rurales de todo el territorio nacional, bajo el cobijo o en combinación con los
grandes terratenientes de la época, situación que se mantiene igual hasta bien
entrado el siglo XX. Esta es la educación a la cual pueden acceder los sectores
mas pobres de la población chilena, ya que gran parte de ella fue gratuita
(especialmente la rural) y fue el sustento para una alfabetización mínima de
dicha población.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">El nacimiento y desarrollo de la
educación pública, por el contrario, estuvo siempre marcado por el hecho de
tener una inspiración laica, no confesional, muchas veces con un claro tinte
anticlerical, creada bajo el alero del Estado desde comienzos de la
independencia y con un carácter público y gratuito que la hicieron prontamente
el tipo de educación mayoritaria en el país.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Quizá la diferencia de orígenes dio
paso a unas modalidades distintas de enfrentar la formación de las futuras
generaciones. Por una parte, la educación pública, o fiscal como se le llamó,
estaba preocupada de formar al “ciudadano”, como ideal de hombre que debía
integrarse plenamente a la sociedad, como un servidor de la misma y con una
clara visión del país como una unidad homogénea, que debía ser dirigida desde
el aparato del Estado, por los gobiernos democráticamente elegidos. En la
educación pública, la formación cívica juega un papel importante en lo que hoy
conocemos como marco curricular del proyecto educativo (antiguos planes y
programas de estudio) y gran parte del sistema educacional se orienta por estos
mismos parámetros. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Lo público, la cosa pública, sin duda,
tenía una mayor valoración en ese momento que lo privado o particular. El país
era considerado un todo que debía mantenerse ferreamente unido a través de una
identidad nacional, cuyo principal instrumento de desarrollo era la acción
pedagógica realizada por el sistema educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Por otra parte, la educación
particular, pagada y de origen mayoritariamente eclesial, atiende de manera
especial a la formación de las elites dirigenciales, no laicas, normalmente
conservadoras en lo económico y social,
y se orienta a formar “una persona integral”. Esta misma orientación es
llevada a las escuelas rurales y de pequeñas localidades en donde <st1:personname productid="la Iglesia Catlica" w:st="on">la Iglesia Católica</st1:personname>
tiene sus escuelas. El esquema pedagógico, muy simple, es que el que aprende
surge; el que es flojo no aprende nunca y por lo tanto no surge. Aquí, sin
duda, no hay consideración ni de la
organización ni de las estructuras sociales imperantes en el país, sino que el
problema para triunfar es un problema de voluntad individual y no
necesariamente colectiva.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"></span><br />
<a name='more'></a><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">De ahí que la educación particular,
alejada de la preocupación por lo público, se centre en la formación de las
personas, pero desde una perspectiva eminentemente intelectual y social, para
la continuidad de los estudos en <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> o su inserción en “un buen nivel
social”. De ahí que las imágenes de vidas ejemplares o modelos de vida, en este
tipo de educación, juegen un rol importante en las orientaciones pedagógicas de
las mismas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Surgen o se eligen patronos para cada colegio en la enseñanza
media y las clases pudientes eligen los colegios para sus hijos de acuerdo a la
tradición familiar o a la linea religiosa sustentada (orientación jesuita,
marista, saleciana, carmelitas, dominicos, teresianas, marianas, etc.). Cuando
aparecen los colegios particulares no de Iglesia, especialmente los de origen
provenientes de las colonias existentes (ingleses, alemanes, italianos,
franceses, etc.), los modelos religiosos son cambiados por otros elementos de
identidad que los caracteriza como instituciones educacionales. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">En todo caso, la educación particular,
pese a ser minoritaria, avanza en la configuración de identidades muy
particulares provenientes de los elementos antes mencionados. Por el contrario,
la educación pública o fiscal, tiende a desarrollar el sistema educacional con
una calidad similar para todos. Ahí se forma el joven chileno de Arica a
Magallanes; es el egresado del liceo fiscal, orgulloso de ser ciudadano e
integrarse a la vida laboral (normalmente a la burocracia del Estado) o
proseguir sus estudios en las Universidades financiadas por el Estado y con
orientación laica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Así visto, el desarrollo de ambas
modalidades tuvo aciertos notables para la configuración del sistema
educacional chileno. Sin duda que en terminos de la identidad de la escuela,
que es el tema que nos interesa profundizar, la educación particular hace un
aporte importante al individualizar sus establecimientos educacionales,
dándoles un perfil propio con el que padres y apoderados, alumnos y profesores
pudieron identificarse.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Del mismo modo, a nivel de la
educación media, los liceos fiscales fueron también un foco de identificación
de los actores educativos, no así la escuela primaria, en donde el anonimato
fue mucho mayor. Es preciso recordar que en este caso las Escuelas Normales,
formadores de profesores de la educación primaria, fueron focos importantes de
identidad de sus alumnos y agresados, especialmente en las regiones. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">¿Qué
es la identidad?, ¿qué es la identidad de una escuela?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Llegado a este punto de nuestra
reflexión, convendría preguntarse que entenderemos por identidad, ya que ella
ha sido objeto de preocupación constante por parte de la filosofía y
actualmente de la sicología, pero poco o nada de la gestión o administración
educacional, las cuales pasan por alto el tema, dándolo por supuesto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">No obstante la comodidad que ello
implica, es preciso preguntarse sobre el qué es la identidad y más
especificamente, que es la identidad de una escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Demos paso a algunas reflexiones. La
identidad, en terminos filosóficos es lo que permite afirmar que lo que es, es
y lo que no es, no es. Es decir, lo que es, es y lo que no es, no es. En otras
palabras, es aquello que hace que una cosa, persona o institución sea como es y
no de otra manera. El Instituto Nacional es como es y no es otra cosa. <st1:personname productid="La Escuela Normal" w:st="on">La Escuela Normal</st1:personname>
Abelardo Nuñez, fue lo que fue y no otra cosa. Fue eso y nada mas, pero tampoco
nada menos. <st1:personname productid="La Escuela Parroquial" w:st="on">La
Escuela Parroquial</st1:personname> Andacollo es y ha sido lo que es y no otra
cosa. No es ni el Colegio Saint George, ni el San Ignacio de Pocuro, como
tampoco lo es el San Ignacio de Alonso Ovalle. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Por lo tanto, la identidad tiene que
ver con todos aquellos elementos que permiten afirmar que una cosa o
institución educacional en nuestro caso, sea lo que es, es decir, aquello que
la constituye esencialmente como tal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">¿Las paredes, los vidrios, los
pasillos, las salas, los profesores, el clima organizacional, el tipo de
actividades, el proyecto educativo, los valores, las normas que rigen la
convivencia? ¿Cuál de todas ellas es la mas importante y cual es posible dejar
afuera sin que la identidad de la institución se quiebre, por decirlo de algún
modo? ¿Es posible eliminar alguna de ellas que sea tan esencial que haga que la
escuela deje de serlo o sencillamente es una configuración mental nuestra la
que intenta dar mayor o menos valor y significación a los elementos que la
conforman, para convertirlos en insustituibles?<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Nosotros pensamos que la identidad es
básicamente lo que es esencial para que la escuela sea lo que es y esto es, sin
duda para nosotros, la relación de enseñanza, aprendizaje y desarrollo que se
da, a lo menos, entre dos actores educativos: un profesor que enseña y un
alumno que aprende. El cómo lo hagan, en qué sitio, en qué circunstancia, bajo
que modalidades, con cuales recursos, no es tan importante como lo es la
naturaleza del proceso mismo de enseñar, aprender y desarrollarse.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La clave, a nuestro juicio, es el como
vive y percibe el alumno y el profesor estos procesos. Eso es lo que queda
esencialmente en la retina del niño y del adulto, una vez pasado el instante de
comunicación y contacto para enseñar, aprender y crecer. Eso es lo que
configura, en la memoria histórica de los actores educativos, una forma de
identificar el trayecto vivido durante todo el período escolar. Son quizá esos
fugaces momentos de conciencia sobre el como enseño, como aprendo y como me
desarrollo, esos momentos que me produjeron placer o displacer los que hacen
que identifique y ponga en la institución unas caracteristicas configurantes y
no otras. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La conciencia individual se trasmite,
se comunica y se forma la conciencia colectiva; la configuración de las
percepciones individuales dan como resultado la configuración de una conciencia
colectiva sobre la institución que nos acogiçó y se hace pública, del dominio
del “se dice”, “se comenta”, “se afirma” tan propio del pensamiento ortegiano y
que configuran las “identidades públicas”de las escuelas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Pedagógicamente
¿para que sirve la identidad de la escuela?<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Muchos podrían preguntarse para que
sirve preocuparse tanto por la identidad de la escuela, cuando ella seguirá
siendo lo que es, con o sin reflexión sobre la misma. Podría ser así, si así
fuera de simple. Pero las cosas no lo son tanto, pues si por algo durante
cientos de años los filósofos se han preocupado del tema, por algo será y no
sencillamente por su simplicidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Nosotros afirmamos que la preocupación
por la identidad de la escuela, para descubrirla o construirla, es importante
para la tarea pedagógica por varias razones y todas ellas con un gran carácter
práctico y no sólo teórico. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">1.- En primer lugar, el descubrir y/o
construir la identidad, es decir, configurar el cómo queremos que sean los
procesos de enseñanza, aprendizaje y desarrollo en la escuela (habida cuenta
que estamos de acuerdo en que estos tres son los factores esenciales de la
identidad) nos permite transformarla en un motor que impulsa las mejores
energías de los actores involucrados para conseguir, de manera constante y
permanente, la realización de adecuados procesos de enseñanza, aprendizaje y
desarrollo de los alumnos y los profesores. La identidad produce fuerza,
sinergia, pues con ella todos los elementos en juego quedan engarzados entre si
de tal manera, que se produce un natural equilibrio y armonía entre las partes.
La identifdad es motor y fuerza pedagógica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">2.- En segundo lugar, la identidad es
faro o guía de las muy diversas y complejas acciones que debemos emprender
cotidianamente en la escuela. Tener clara la identidad, haberla reflexionado,
acordado, profundizado, produce el hecho de que ella se transforme, como por
arte de magia, no sólo en motor y energía, sino en una orientación final hacia
donde caminar. Ella es faro y guía para la acción pedagógica cotidiana en la
cual se ven involucrados los principales actores educativos de <st1:personname productid="la Escuela. Con" w:st="on">la Escuela. Con</st1:personname>
seguridad le da sentido y proyección. Sin su luz, evidentemente, surge el
trabajo burocrático, el formalismo, el autoritarismo y con ello, la perdida del
espíritu pedagógico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">3.- Ella nos marca, paso a paso, las
señales del camino que es preciso recorrer para llegar a nuestros objetivos y
metas. Nada mas importante, entonces, que en el cumplimiento de éstas tengamos
señales claras en cada recodo del camino. La identidad, con sus múltiples
elementos, nos permite tener esas indicaciones y es por ello que ésta no es
solo motor o faro, sino además, una señal permanente para conducir bien en el
camino pedagógico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">4.- Por último ella se convierte,
al ser motor, faro y señal permanente en
un eje central que le da estabilidad y consistencia de sentido a la actividad
pedagógica, y por lo mismo, en un elemento de estabilidad institucional de la
escuela, con todo lo que ello implica para la estabilidad emocional y laboral
de sus principales actores educativos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La identidad de la escuela, el
trabajar sobre ella para descubrirla y diseñarla en un proceso continuo, es
útil para la acción educativa cotidiana, ya que ella se impone por si misma
como parte de la filosofía educacional, del curriculum y del estilo pedagógico
que debemos y queremos llevar a cabo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="BodyText3">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">¿Donde
descubrir o construir la identidad de la escuela?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Se
me ocurre, en primer lugar, que cuando hablamos de descubrir o construir la
identiudad de la escuela, es que ella es
un conjunto de elementos que pueden existir, y por lo tanto es necesario
descubrirlos, o son elementos que no están sino como realidad potencial y que,
por lo tanto, es preciso construirla,
mediante acuerdos básicos en el equipo de trabajo de la escuela,
incluido, por cierto los padres y apoderados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Propongo
a continuación un cuadro que nos puede facilitar la comprensión de los
elementos que deberíamos contemplar para descubrir o construir la identidad de
nuestra escuela:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-insideh: .75pt solid windowtext; mso-border-insidev: .75pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed;">
<tbody>
<tr style="height: 95.9pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 95.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 131.1pt;" valign="top" width="219"><div class="MsoNormal">
<span style="height: 96px; margin-left: -8px; margin-top: 1px; position: absolute; width: 180px; z-index: 251655680;"><img height="96" src="file:///C:/Users/Usuario/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" v:shapes="_x0000_s1026" width="180" /></span><span style="height: 211px; margin-left: 554px; margin-top: 95px; position: absolute; width: 12px; z-index: 251659776;"><img height="211" src="file:///C:/Users/Usuario/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" v:shapes="_x0000_s1030" width="12" /></span><span style="height: 211px; margin-left: 426px; margin-top: 95px; position: absolute; width: 12px; z-index: 251658752;"><img height="211" src="file:///C:/Users/Usuario/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" v:shapes="_x0000_s1029" width="12" /></span><span style="height: 211px; margin-left: 314px; margin-top: 95px; position: absolute; width: 12px; z-index: 251657728;"><img height="211" src="file:///C:/Users/Usuario/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" v:shapes="_x0000_s1028" width="12" /></span><span style="height: 211px; margin-left: 218px; margin-top: 95px; position: absolute; width: 12px; z-index: 251656704;"><img height="211" src="file:///C:/Users/Usuario/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" v:shapes="_x0000_s1027" width="12" /></span><b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i> Paradigmas de la identidad<o:p></o:p></i></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><i><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Elementos de análisis de la identidad<u><o:p></o:p></u></span></i></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 95.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Modelos de vida.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 95.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Tradiciones específicas<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">existentes en la escuela y la comunidad<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 95.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.75pt;" valign="top" width="141"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Pautas culturales y<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">valores globales vivenciados.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 95.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 119.9pt;" valign="top" width="200"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Historia y cultura del sistema educacional<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">nacional.<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 131.1pt;" valign="top" width="219"><div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Personas
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">y
clima organizacional<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.75pt;" valign="top" width="141"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 119.9pt;" valign="top" width="200"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 131.1pt;" valign="top" width="219"><div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Estructura
y organización institucional<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.75pt;" valign="top" width="141"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 119.9pt;" valign="top" width="200"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 47.5pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 47.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 131.1pt;" valign="top" width="219"><div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">El
entorno de la <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">escuela:
la comunidad circundante<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 47.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 47.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 78.4pt;" valign="top" width="131"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 47.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.75pt;" valign="top" width="141"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 47.5pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 119.9pt;" valign="top" width="200"><div class="MsoNormal">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td colspan="5" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .75pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 492.55pt;" valign="top" width="821"><div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="background: silver; margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="color: white; font-family: Arial, sans-serif;">PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PDEI)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Como se observa en este cuadro, la identidad de la escuela
debe plasmarse finalmente en un Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional
(PDEI), pues así se confrontan los aspectos curriculares y pedagógicos de la
escuela, con los aspectos de su organización, administración y finanzas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Del mismo modo en este PDEI se deben considerar los caminos
de entrada para construir la identidad. Estos son a lo menos dos: los elementos
básicos de análisis de la identidad de la escuela y los elementos
paradigmáticos con los cuales éstos se entrecruzan. Dedicaremos un momento a
cada uno de estos caminos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<br /></div>
<div class="BodyText3">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Los
elementos básicos de análisis de la identidad de la escuela. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Los consideramos como las unidades básicas, que no pueden
dejar de ser tomadas en cuenta en cualquier análisis que se haga sobre la
escuela, si es que no se quiere perder la posibilidad de comprensión de la
identidad de la misma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">1.- Las personas y el clima organizacional en que ellas
viven es un primer elemento de análisis que debemos trabajar. La
caracterización de los actores que componen la escuela, sus tipos de relaciones
y sus opiniones intersubjetivas son importantes de considerar, ya que ellas, de
una manera directa o indirecta, crean un clima organizacional que condiciona el
nacimiento y el desarrollo de la identidad institucional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">2.- La estructura y organización institucional, es decir,
los elementos que conforman el lugar y todos los lugares de la ubicación de los
dintintos factores que configuran la escuela, es otro elemento importante de
ser considerado. La ubicación de las relaciones entre unos y otros factores (o
variables) que conforman la estructura de la organización institucional, es un
modo de configurar la identidad de la escuela. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Por el contrario, si su estructura organizacional es
horizontal necesariamente va a tender que en ella se den relaciones de mayor
igualdad entre sus miembros y por lo mismo con una mayor posibilidad de
democracia y trabajo en equipo. Por el contrario, una estructura organizacional
de tipo vertical tenderá a que las relaciones interpersonales que se den en su
interior sean de corte autoritario, con lidereazgos del mismo tipo, con una
gran dosis de concentración de poder en la toma de decisiones, por ejemplo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: .4pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">De ahí la importancia de definir y clarificar el tipo de estructura
organizacional que tiene o queremos que tenga <st1:personname productid="la Escuela" w:st="on">la Escuela</st1:personname> y cómo esta
facilita o no el nacimiento y desarrollo de un tipo de identidad y no otra.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">3.- El entorno de la escuela, la comunidad circundante, a
saber, los elementos de la comunidad que están directamente relacionados con la
marcha y desarrollo de la institución escolar, es un elemento que deberemos
considerar siempre, pues es preciso recordar que <st1:personname productid="la Escuela" w:st="on">la Escuela</st1:personname> no es un ente
aislado que tiene una existencia por sí
misma, sino que vive intercomunicada con la comunidad, a lo menos, a través de las personas de sus propios
alumnos que sirven de “correos inconcientes” entre sus familias y la escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Está demás decir que las organizaciones que conviven en la
comunidad con la propia Escuela, ejercen presiones e influencias de muy
distinto tipo y niveles sobre la misma. Las empresas de la comuna, las
organizaciones de comerciantes, los clubes sociales y deportivos, las
organizaciones no gubernamentales, los centros de padres y apoderados, las organizaciones
gremiales (Colegio de Profesores, sindicatos, etc.), las organizaciones
juveniles, las pandillas y otros grupos informales, las iglesias y tantas otras
organizaciones, tienen efectos de distinta naturaleza sobre la escuela como
entidad o sobre sus actores considerados individual o grupalmente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3">
<br /></div>
<div class="BodyText3">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Los
elementos paradigmáticos de la identidad de <st1:personname productid="LA ESCUELA." w:st="on">la Escuela.</st1:personname><o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Los consideramos como los elementos que están a la base de las orientaciones del desarrollo
de la identidad, no sólo del “deber ser” de la escuela, sino como la base sobre
la cual se sustenta el devenir histórico de la identidad misma de la escuela.
Sin ellos no hay pasado, presente ni futuro de <st1:personname productid="la Escuela" w:st="on">la Escuela</st1:personname>, en cuanto
institución con una identidad que la caracterice como tal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">1.- </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Los modelos de
vida.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Fueron originalmente elementos paradigmáticos utilizados
por las escuelas particulares, pagadas y gratuitas, de orientación religiosa,
especialmente católica. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La permanente relación que se hace del proyecto educativo
con la persona de un santo o una persona destacada en la historia, utilizada
como modelo de conducta y valores a seguir, se constituye en un paradigma al
cual imitar a través de todas las ideas y acciones que se llevan a cabo en la
escuela, configurando con ello parte importante de la identidad propia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: -7.1pt; text-align: justify; text-indent: 7.1pt;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: -7.1pt; text-align: justify; text-indent: 7.1pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">2.- </span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Tradiciones
específicas existentes en la escuela y la comunidad.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Toda escuela y toda comunidad, por ser tal, tienen
tradiciones que se han ido formando con el transcurso de los años o por la
convivencia que se da entre sus miembros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Los seres humanos tendemos a crear tradiciones, aún en los
grupos mas pequeños y nuevos. Desde el momento mismo que nos relacionamos como
personas o como actores educativos, destacamos ciertas formas de ser que se
convierten de inmediato en parte de las características del grupo y por lo
mismo, parte de la tradición (del pasado), que puede actuar como elemento de
cambio o conservación de las identidades que se van construyendo en la propia
escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Cuando las escuelas tienen algunos años de existencia esas
tradiciones existen, aunque sea de manera informal y será tarea de los actores
educativos que se preocupen de la búsqueda y explicitación de las mismas. Las
tradiciones, los hechos del pasado que tienen presencia en el presente y que
pueden ser proyectados al futuro, están a nuestra disposición y son parte
importante de la identidad que intentamos descubrir o construir.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">3.- Pautas culturales y valores globales
vivenciados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Al igual que las tradiciones, las pautas culturales existen
y ellas, como realidad, están muchas veces más allá de los propios individuos
que las sustentan. Tienen, por esto, un
carácter supraindividual y la mayoría de las veces su existencia sobrevive a
los individuos. Por eso es tan importante que en la construcción o
descubrimiento de la identidad consideremos seriamente la existencia y
naturaleza de estas pautas (normas, costumbres y usos) y de los valores que las
sustentan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Todos los individuos las y los vivencian. Lo importante es
saber cómo han vivenciado estas pautas y cómo han sido o son percibidos los
valores que las acompañan de manera siempre indisolubles. El aclarar cuales son
estas pautas culturales y valores y saber cómo se perciben por parte de los
actores educativos es una forma de penetrar el tema de la identidad de la
escuela, ya que estos elementos paradigmáticos la conforman en parte
importante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">4.-
Historia y cultura del sistema
educacional nacional<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Otro elemento paradigmático que tiene importancia en la
conformación de la identidad de la escuela, es la propia historia y tradiciones
del sistema educacional, considerado en su conjunto. Este inflñuye en cada una
y todas las escuelas que lo conforman no importando su tipo de administración o
sus modos de desarrollo. El sistema educacional chileno tiene, en su conjunto,
características que lo singularizan, y eso hace posible que cada unidad del
mismo comparta con el todo, alguna o muchas de sus singularidades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyTextIndent3" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">De ahí que cada escuela tenga algo en si misma de lo propio
del sistema educacional y por otra parte, elementos que la distinguen de otras,
aunque pertenezcan a una matriz comun (el sistema educacional en su conjunto).
Lo importante, en este caso, es conocer la historia de la educación, para ver
cómo ella ha configurado las formas en que la escuela se presenta hoy, con sus
características de identidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText3">
<br /></div>
<div class="BodyText3">
<br /></div>
<div class="BodyText3">
<br /></div>
<div class="BodyText3">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Rol
de los actores educativos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La busqueda o diseño de la identidad de la escuela es una
tarea en la cual deben participar los actores involucrados en la tarea
pedagógica de manera ditrecta o indirecta. Por eso, a los profesores y alumnos
los deben acompañar necesariamente en esta tarea las familias de los mismos,
con el fin de que trasmitan sus necesidades y expectativas educativas, con el
fin de patentizarlas en el curriculum de la escuela. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Es importante recalcar, en esta ocasión, que los decretos
curriculares del Ministerio de Educación, tanto para Básica como Media,
permiten un amplio margen de flexibilidad curricular, independiente de los sectores y subsectores de aprendizaje
señalados en éstos. Esta flexibilidad, sin duda, puede ser utilizada para
trabajar este tipo de temas, como la propia identidad del establecimiento
educacional, la cual se debe conformar por los aportes de los diversos actores
que participan en los procesos educativos que se dan en la escuela.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">En este sentido la comunidad debe estar representada con
sus propios proyectos locales de desarrollo. Existe la experiencia de que las
comunas, mediante la acción de las Municipalidades y sus Departamentos de
Educación, han realizado experiencias participativas en el diseño de sus Planes
Anuales de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) o en la confección de los
proyectos de desarrollo educativo institucional (PDEI) de cada establecimiento
educacional. Estas experiencias, vividas, sin duda, de muy distinta manera,
constituyen un cúmulo de experiencias que deberían ser consideradas en el
momento de descubrir o desarrollar sus propias identidades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText3">
<br /></div>
<div class="BodyText3">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La
necesidad de metodos apropiados de trabajo<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La gestación de la identidad no es un trabajo simple,
pues apunta, ni mas ni menos, a aquello que hace que la escuela sea lo que es y
no otra cosa, con sus características más propias y relevantes. Y aquello que
hace que la escuela sea lo que es y no otra cosa, están en las conciencias de
aquellos que participan en su vida cotidiana y en aquellos que la perciben
desde afuera, por llamarlo de alguna manera.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">De ahí que estemos ubicados, en este caso, en el campo mismo de la intersubjetividad, es
decir, en el mundo de las realidades que se crean por la convivencia natural
entre los actores o por los acuerdos mas
formales que se puedan producir entre ellos, por intereses o proyectos grupales
o individuales. La identidad es el producto, expresado, de una configuración
intersubjetiva, que se desarrolla por el contacto cotidiano entre los actores
entre sí y entre éstos y el mundo que los circunda, lo cual les permite ir
modificando sus percepciones del mundo de manera permanente, reservándose para
sí los elementos de estabilidad existentes en la realidad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Estas realidades vividas y percibidas deben ser
compartidas por los actores educativos. Nada mejor, por lo tanto, que el grupo
de personas que integra la escuela se convierta en un equipo de trabajo que
tenga como misión de su accionar el descubrimiento o construcción de la
identidad, que entre otros elementos está conformada por las percepciones de
los propios actores involucrados. De ahí que el tema de la identidad toque de
manera tan fuerte a las personas, ya que ellas están directamente involucradas
en la definición de la identidad institucional y con ello, de manera indirecta,
de si mismas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Por eso es necesario buscar métodos de trabajo que,
siendo participativos, consideren las intersubjetividades y a la vez, logren
objetivar al máximo los elementos que conforman la identidad. Para ello
proponemos, en primera instancia, el “trabajo en equipo”, “el analisis
estratégico FODA” y “el método de proyecto”, como algunos de los tantos que se
pueden utilizar para buscar o construir la identidad, tanto en la dimensión de
su diagnóstico como en sus proyecciones (los describimos en otro documento de
estudio sobre el particular)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Hacia
la construcción de una identidad personalista y democrática de la escuela: el
tema de la participación y la convivencia.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Las escuela debe tener un horizonte.
De acuerdo a la tradición, las
sociedades occidental, y de manera especial en estas últimas décadas las
sociedades latinoamericanas, viven tendencias
que llevan a la existencia de procesos de democratización y personalización de
las sociedades. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">De alguna manera es ya común que todos
concuerden en respetar las diversidades, el pluralismo, la consideración de las
minorías, el respeto a los derechos humanos, el acrecentamiento de la paz, la
no discriminación, una mayor y mejor distribución de los bienes económicos,
sociales y culturales, acceso a servicios de salud, educación y vivienda de
calidad, comunicaciones globales casi sin restricciones, consideración y
respeto creciente por las etnias, preocupación por el medio ambiente, la
igualdad de los sexos, la libertad religiosa y política, el liberalismo de las
costumbres, la aprobación de leyes que tienen relación con la familia y su
funcionamiento, libre mercado, se mantiene el poder regulador de las instancias
públicas, surgen nuevas organizavciones sociales, se produce un avance
tecnológico antes desconocido. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">El mundo vive un momento de cambios
tan profundos y extensos que afectan toda la vida social y cultural de los
pueblos, en el cual lo más característico
es la propia falta de seguridad. Los sujetos están sujetos a la incertidumbre,
que se levanta como una categoría de análisis importante para comprender el
mundo contemporáneo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">De ahí la necesidad de construir
espacios de estabilidad para darle continuidad y sentido a las tareas que
emprenden las personas. Esta estabilidad siempre estará en tensión con la
incertidumbre ambiente, pero es fundamental crearla, para darle seguridad vital
a los actores educativos en su tarea cotidiana.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Un medio para lograr esto, es abrir
los procesos de participación en la gestión educativa y mediante los cueles los
actores educativos sientan que participan en la construcción de una obra común:
la educación de sus hijos, la educación de sus alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">La participación, así vista, es un
proceso complejo, que implica, eso sí, la construcción de sentidos comunes a
las tareas que se realizan. De acuerdo a Serafín Antunez<a href="file:///C:/Users/Usuario/Desktop/CONVIVENCIA%20CURICO/ACTIVIDAD.%20IDENTIDAD%20EN%20LA%20ESCUELA%20Y%20CONVIVENCIA%20ESCOLAR.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES">[1]</span></span></span></a>
la participación cumple algunas finalidades que sería bueno darlas a conocer en
esta oportunidad:<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">1. Participación Educativa, que
pretende preparar y capacitar a los miembros de la comunidad escolar y no
solamente al alumnado, para la democracia, la autonomía y la libertad
responsable.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">2. Finalidad Gestora, entendida como
la contribución a las tareas de organización, funcionamiento y gobierno del
establecimiento educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">3.- De colaboración en la toma de
decisiones curriculares, para ayudar a loos profesores a que tomen decisiones
compartidas respecto al diseño, la
planificación y desarrollo del curriculum.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">4.- Finalidad de control social, en la
medida que permite la participación de los estamentos no docentes intervenir en
procesos de supervisión de la actividad general del establecimiento
educacional, en los aspectos administrativos y docentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">5.- Interiorización del Proyecto de
Desarrollo Educativo Institucional (PDEI) del establecimiento educacional,
cuando mediante el ejercicio de la participación se constribuye a conocer y
asumir los objetivos de la institución y a aumentar la motivación y el
sentimiento de pertenencia de sus miembros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">En este sentido una participación
eficaz y satisfactoria debería estar orientada por los principios de
corresponsabilidad, cooperación, coordinación, autoridad y democracia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Del mismo modo los niveles de
participación van desde la información, pasando por la consulta, los trabajos
en comisiones técnicas, trabajo en organos del gobierno del establecimiento
educacional, delegación y autogestión propiamente tal. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Lamentablemente estos principios y
niveles crecientes de participación no se dan de manera automática, por el sólo
hecho de decretar o hablar de la necesidad de la participación para una mejor
gestión. Es preciso promoverla de manera permanente, pues la cultura de la
participación siempre se tocará con los límites del ejercicio autoritario del
poder que tioende a concentrarlo en unas solas manos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">De ahí que los autores ya citados
(Antunez y Gairin), afirmen a modo de pregunta ¿qué sucede cuando las personas
se resisten a participar?, ¿que puede hacerse cuando la participación es
evaluada como insatisfactoria? Las respuestas que nos ofrece van por siguiente
tenor:<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="tab-stops: 42.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="BodyText2" style="tab-stops: 42.0pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">En primer lugar,
deberíamos preguntarnos cuales son las causas y tratar de incidir en ellas para
evitar el efecto no deseado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="tab-stops: 42.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 42.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 42.0pt; text-align: justify; text-indent: -24.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">a)<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">En segundo lugar, actuar teniendo en cuenta
que si se quiere que alguien participe y se implique debe concedérsele la
posibilidad de que pueda ayudar a definir los objetivos que se pretenden y
darle protagonismo al determinar la metodología de trabajo que se utilizará. Es
difícil para las personas, nos dice el autor, resistirse a una decisión de
cambio en la que ellas mismas han participado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 42.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 42.0pt; text-align: justify; text-indent: -24.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">b)<span style="font-family: 'Times New Roman';">
</span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">En
tercer lugar, utilizar estrategias específicas, tales como:<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Facilitar el
desarrollo de tareas en parejas y grupos pequeños<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Crear un
clima favorable<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Desarrollar
la idea de que cualquier persona es importante e indispensable.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Visitar otros
centros educacionales o invitar a colegas para que intercambien experiencias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Desarrollar
planes sistemáticos de acogida y apoyo a las personas nuevas (inducción) que se
integran al establecimiento o equipo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Ofrecer la
posibilidad de diseñar y trabajar objetivos y tareas relevantes, creativos,
importantes y no rutinarios<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Fortalecer el
sentimiento de pertenencia al grupo y de corresponsabilidad , subrayando la
importancia del rol y función que la persona ocupa en el equipo de trabajo<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Analizar y
mejorar los procesos de comunicación que se dan en la institución escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Diseñar y
desarrollar tareas individuales y corporativas que sean atractivas y
estimulantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="margin-left: 65.2pt; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 71.85pt; text-align: justify; text-indent: -11.35pt;">
<span lang="ES" style="font-family: Wingdings;"> <span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Velar por que
exista una congruencia entre las acciones y los principios y valores que
orientan el funcionamiento del establecimientro educacional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">Este proceso de participación permite
que los actores educativos que conforman la comunidad educacional se
identifiquen con la misma, cada vez un poco más, dándole la fisonomía propia
que la escuela debe llegar a tener, no sólo para la percepción de aquellos que
la conforman, sino para sus observadores externos. Con esto se logra, en
definitiva, aunar las percepciones que se tengan sobre la identidad de la
escuela. <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="BodyText2" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">En otras palabras, el acoplamiento
equilibrado entre la visión interna y externa de la escuela es lo que permite
consolidar la identidad de la misma y darle un carisma institucional
indiscutido.</span><span lang="ES"><o:p></o:p></span></div>
<div>
<br />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///C:/Users/Usuario/Desktop/CONVIVENCIA%20CURICO/ACTIVIDAD.%20IDENTIDAD%20EN%20LA%20ESCUELA%20Y%20CONVIVENCIA%20ESCOLAR.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES" style="font-family: 'Times New Roman', serif;">[1]</span></span></span></span></a><span lang="ES"> Antunez, Serafín y Gairín, Joaquín “<b>La organización escolar. Prácticas y fundamentos”</b>, Editorial Graó,
Barcelona, España, Julio 1996.</span></div>
</div>
</div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4026381963609339679.post-63790392915961495292012-03-23T06:01:00.002-07:002012-03-24T18:55:18.646-07:00LA CONVIVENCIA ESCOLAR: ALGUNAS NOCIONES BÁSICAS<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<span style="color: #0b5394; font-size: large;"><b><span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">La convivencia escolar es un proceso de interacción social al
interior </span></b></span><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #0b5394;"><span lang="ES-CL" style="line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">de la </span></span><span style="color: #0b5394; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">escuela, en el cual interactúan personas de </span></span></b><br />
<b><span style="font-size: large;"><span style="color: #0b5394; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">distinto origen y </span></span></b><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #0b5394; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">trayectoria </span><span style="color: #0b5394; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">existencial.</span></span></b></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">En éste proceso interactúan personas, con sus pensamientos, </span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">afectividad
y acciones singulares, las cuales se desarrollan </span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">imbricadas </span><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; text-indent: -21.3pt;">con los elementos y
procesos que constituyen la </span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%; text-indent: -21.3pt;">organización.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt;">Cada
persona es un universo único e irrepetible, valioso por </span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt;">sí </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">mismo y en ese
sentido, debe ser respetada en toda </span><br />
<span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">circunstancia.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt;">Todos
somos diferentes pero a la vez compartimos normas </span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt;">y </span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">valores </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">básicos. En este
sentido, existe una tarea común para </span><br />
<span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">tener </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">una </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">adecuada convivencia, pues ellas
se presenta al </span><br />
<span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">interior </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">de dichas </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">normas y </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">valores.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt;">También
compartimos un hábitat común e instituciones, entre </span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt;">ellas </span><span style="font-size: 16pt; text-indent: -21.3pt;">la escuela, la
familia, etc.</span><br />
<span style="font-size: 21px;"></span><br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Una buena convivencia
tiene características que, grosso modo, </span></b><br />
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">la identifican: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">La persona se
autoestima y se respeta a sí misma.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Respeta a los otros. Sabe escuchar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Se pone en el lugar del otro y lo reconoce como otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Le reconoce al otro un cierto poder en sus propias áreas de
influencia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Es leal con la palabra comprometida. Se compromete en
acciones y no </span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"> solo promete en las
palabras.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Quiere crear siempre un buen ambiente en su mundo circundante.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Es generosa y prefiere la solidaridad por sobre la
competencia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Piensa en el bien de todos y no solo de sí misma.<b><span style="color: #c00000;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Cuida de su cuerpo como también respeta el cuerpo de los
otros<b><span style="color: #c00000;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Una mala convivencia
tiene características que, grosso modo, </span></b><br />
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">la identifican: </span></b><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">La persona no se
respeta a sí misma. Su autoestima es baja.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No respeta a los otros. Se burla, se mofa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No se pone en el lugar del otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No cumple su palabra. Miente. No es leal con la palabra
comprometida, </span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"> lo cual se traduce en acciones o no acciones que contradicen lo
dicho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No le importa crear un mal ambiente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No es generosa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Pienso solo en el bien de sí misma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No respeta su cuerpo, no lo cuida. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No respeta el cuerpo de los otros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 21.3pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Prefiere competir más que ser solidaria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Los actores de la
convivencia escolar: son todos los que componen </span></b><br />
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">la institución escolar y la
familia de los estudiantes:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Estudiantes<b><span style="color: #c00000;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Profesores/as<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Directores/as<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Orientadores/as<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Jefes/as
UTP<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Inspectores/as<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Asistentes
de la educación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Padres,
madres y apoderados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Deberes y derechos en
la convivencia<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Cada estudiante debe ser
respetado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Cada estudiante debe
respetar al otro y su propio entorno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Todos construyen la
comunidad educativa democrática.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Cada estudiante debe ser
leal con la palabra comprometida y la
amistad con el otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES-CL" style="font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">En la convivencia se da
por entendido que existe un o unos sistemas de sanción para las conductas
correctas y las conductas desviadas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Las pautas culturales y sociales de la
convivencia </span></b></div>
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000;"><br /></span></div>
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000;">
</span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">1. Toda convivencia se
presenta al interior de pautas culturales y sociales de convivencia.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">2. Ellas pueden ser de tres tipos: normas, costumbres y usos</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">3. Las normas tienen un carácter permanente (por ejemplo, no robar, no matar,
etc.)</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">4. Las costumbres cambian, pero lentamente (por ejemplo, el respeto a los
ancianos, el derecho a voto, etc.).</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">5. Los usos (o modas)
cambian con rapidez (Por ejemplo, uso de un determinado tipo de vestidos).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">6. Cada persona vive al interior de esas normas, costumbres y usos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">7.
La sociedad tiene sistemas de sanciones (premios y castigos) para aquellos que
cumplen o no cumplen las pautas culturales y sociales que ella se ha
dado para ejercer el control social.</span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">8. Recapitulando podemos
decir que todo sistema de sanción implica premios y castigos. Las conductas más
cercanas a las normas y valores vigentes tienen reconocimiento social o premio.
Las que más se alejan de las nomas y valores considerados culturalmente como legítimos,
no tienen reconocimiento positivo e implican castigos, (desde la indiferencia
social hasta un castigo legal como la cárcel o la pena de muerte).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">9. lo importante es observar que las pautas culturales siempre dejan márgenes de movilidad entre lo
permitido y no permitido. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">10. A eso lo llamamos varianza normativa. Quien se sale de esos márgenes
permitidos, se sale de las pautas y sufre castigo.</span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Las pautas sociales y culturales al interior de
la escuela</span></b></div>
<span lang="ES-CL"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<span lang="ES-CL">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">1. Al igual que en la
sociedad, en la escuela existen y se aplican pautas escolares de convivencia.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">2. Muchas veces, estas pautas escolares siguen el modo y ejemplo de las pautas
existentes en la sociedad en la cual se inserta la escuela. </span><br /><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">3. No obstante, un sistema de pautas escolares puede ser más o menos flexible
(gracias la varianza normativa existente), dependiendo de la identidad y
estructuración más o menos rígida del establecimiento educacional. Una escuela,
por ejemplo, con un planteamiento pedagógico personalizado será más flexible
que una escuela militar que tiene mayores exigencias de disciplina escolar.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -33.0pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Tipos
de sistemas escolares de acuerdo a sus pautas</span></b></div>
<span lang="ES-CL"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Un sistema escolar rígido
(autoritario) tendrá pautas poco flexibles y </span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">tenderá a aplicar sanciones duras
a los trasgresores de las mismas. Los </span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">márgenes democráticos son más estrechos.</span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -33.0pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Un sistema escolar más flexible (democrático)
tendrá pautas flexibles </span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">y sus sistemas de sanciones serán también más
flexibles, pero no </span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">necesariamente </span></span><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">más democráticos. </span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Un sistema escolar laxo en sus pautas y normas no necesariamente es </span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">más
democrático, pues la democracia implica deberes claros y </span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">responsabilidades
precisas, con reglas de convivencias explícitas e </span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">informadas.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">Necesidad de explicitar
las pautas escolares</span></b><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Al igual que en la
sociedad, donde existen leyes, además de las normas, costumbres y usos, en la
escuela se hace necesario explicitar las pautas que rigen la convivencia. </span><b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Es lo que hoy denominamos Reglamento de Convivencia Interna.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Pero eso es solo una parte de las pautas de convivencia escolar.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Otro aspecto de la
convivencia es asumido por la Visión, Misión y Objetivos educacionales de la Escuela. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Es lo que constituye una parte de su “Proyecto de Desarrollo Educativo
Institucional” (PDEI), en donde también se explicitan los valores que se
persigue formar en los alumnos y la comunidad educativa en general.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">¿Qué es un Reglamento
Escolar de Convivencia?</span></b><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br />
<br />
--En primer lugar, es un instrumento, un medio, no un fin educativo, que sirve para
fijar las pautas escolares que se quiere que cumplan los miembros de una
comunidad escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Es
un medio constituido por Reglas de convivencia explícitas (lo que se puede o no
hacer; lo que es deseable que se haga).<br /><br />
</span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Es un instrumento escolar, que puede ayudar a aplicar “Criterios
Pedagógicos”, pero no es una armadura que obligue a tal o cual acción de manera
tajante y que esté por sobre el criterio pedagógico profesional de profesores y
directivos.<br /><br />
</span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Es un medio que pretende fijar orientaciones y límites de conducta a los
actores educativos, para lograr una más adecuada y sana convivencia escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Dado
que es un sistema que rige la convivencia entre seres humanos, el Reglamento de
Convivencia Escolar debe ser aprobado y consensuado por la mayoría de los
miembros del establecimiento educacional, preservando en el mismo el criterio y
pensamiento de las minorías existentes, de distinta raza, religión, creencias,
sexo, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Para
este efecto es preciso que este reglamento de convivencia dependa en gran
medida de los planteamientos que definen la identidad del centro educacional,
es decir, aquello que se estipula en el Proyecto de Desarrollo Educativo
Institucional (PDEI) como normas y valores básicos que se deben seguir y/o
acatar en los procesos educativos que se llevan a cabo en su interior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--No
obstante lo anterior, surge siempre el
tema de la libertad de enseñar y la libertad de seleccionar el centro
educativo en el cual educar a las nuevas generaciones. De ahí que lo repitamos
nuevamente, la necesidad de contar con educadores/as sabios y sensatos
pedagógicamente, para enfrentar de la mejor manera posible estas situaciones
especiales.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">¿Qué es un buen criterio pedagógico?</span></b><br />
<b><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">De ahí que de inmediato surja la
pregunta antes enunciada: ¿qué es un buen </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">criterio pedagógico? </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">-- Se supone que un buen criterio pedagógico es un sano, sabio y adecuado </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">juicio sobre las realidades que viven los actores educativos en sus </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">procesos de
enseñanza, aprendizaje y desarrollo</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Todo criterio pedagógico puede ser
adecuado o inadecuado de acuerdo </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">a las circunstancias en las cuales se aplica.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Un mal criterio pedagógico es aquel que trasgrede el sentido común, la </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">sabiduría y la posibilidad del desarrollo del potencial humano del estudiante.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Un buen criterio pedagógico, por el contrario, es aquel que fomenta y </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">ayuda
al crecimiento, desarrollo y felicidad principalmente del estudiante, </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">en toda circunstancia.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--El buen criterio pedagógico se forma con la experiencia y la sabiduría de </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">aquel que lo detenta, que lo hace ser justo, comprensivo y bondadoso </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">rente a
sus estudiantes y su desarrollo.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><br />
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">--Un Reglamento de Convivencia queda trunco y es ineficaz si aquellos </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">que lo
aplican no tienen un buen criterio pedagógico. En otras </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">palabras, un Reglamento de convivencia exige un buen
criterio pedagógico </span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">o si no se trasforma en un medio inútil o una carga para
una sana convivencia.</span></span></div>
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-right: -40.05pt; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-right: -40.05pt; mso-add-space: auto;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: red; font-size: 16pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span><b style="text-indent: -36pt;"><span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-size: 16pt; line-height: 115%;">¿Cuáles
pueden ser las partes de un reglamento de convivencia?</span></b></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-right: -40.05pt; mso-add-space: auto; text-indent: -36.0pt;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo5; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Cada escuela o establecimiento educacional debe desarrollar su </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">propio reglamento, de acuerdo a su PDEI y los valores que la inspiran.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo5; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">No obstante, desde una perspectiva local o comunal es
necesario tener </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">criterios comunes válidos para todas las escuelas involucradas
en ese nivel.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo5; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Desde esta perspectiva, un reglamento debe considerar a lo menos los </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">siguientes
elementos:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo5; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Una síntesis de las bases legales que lo sustentan. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo5; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Las bases educativas de formación que lo sustentan<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Un sistema de sanciones (premios y castigos).<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Simplicidad, no pormenorizado, para dejar espacio amplio al
criterio </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">pedagógico de los profesores/as y directivos
del establecimiento educacional. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">Deberes y obligaciones<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -21.3pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%;">A quienes está dirigido y quienes lo deben cumplir<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 21.3pt; margin-right: -40.05pt; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo6; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="ES-CL" style="color: #c00000; font-family: Symbol; font-size: 16pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">En lo posible, firma de un contrato de aceptación del
Reglamento de </span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL" style="font-size: 16pt; line-height: 115%; text-indent: -21.3pt;">Convivencia.</span></div>
<span lang="ES-CL"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<span lang="ES-CL">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></span></div>
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</div>Gabriel De Pujadas Hermosillahttp://www.blogger.com/profile/18352449463925212517noreply@blogger.com0