APLICACIÓN DEL CONCEPTO DE
VARIANZA NORMATIVA EN LA CONVIVENCIA PEDAGÓGICA.
Curicó, marzo 2012
Método
de estudio de caso
Este es un método muy apreciado para ser utilizado en temas de convivencia
escolar y sus derivados. Nos permite acotar el problema a tratar por los
profesionales de la educación y nos orienta, por lo mismo, hacia objetivos
claros que debemos lograr para solucionar el o los problemas detectados
Necesidad
de un marco teórico de referencia
El análisis de los
elementos del caso (o problema), no se produce nunca a partir del vacío. Es
necesario un marco teórico dónde situar las hipótesis provisionales de solución
del problema detectado o, como mínimo, algunas presuposiciones sobre cómo tratarlo.
¿Caso
ficticio para resolver?
En cada
establecimiento educacional los temas derivados de la convivencia escolar son
diversos y adquieren formas y actores involucrados que también pueden ser muy
numerosos y diferentes. De ahí la necesidad de trabajar, ya no con casos
ficticios, sino con la realidad cotidiana del quehacer pedagógico.
Para este efecto se siguen los siguientes pasos, que describiremos a
continuación:
¿CÓMO RESOLVER EL CASO
O PROBLEMA?
PASOS DE UNA ESTRATEGIA POSIBLE
1.
Planteamiento del problema
Hacer un buen planteamiento del problema pedagógico. Un problema consiste en
hacerse las preguntas adecuadas para mantener una buena convivencia en el establecimiento
educacional, todavía sin buscar respuestas. Solo hacerse las preguntas y
relacionarlas entre si.
2.
Distinguir los elementos.
¿Cuales son los elementos constitutivos del problema?
Ejemplo: actores, pautas culturales, valores, relaciones con la comunidad,
relaciones de jerarquía, vías de comunicación, recopilación de información,
etc.
3. Hipótesis pedagógicas
¿En que podría influir este caso en la convivencia escolar?
Elaborar hipótesis. Las hipótesis son preguntas con respuestas tentativas, que
se hacen para posteriormente comprobarlas o no en la realidad.
4. Criterios para enfrentar el problema.
4.1. Tener asumido el conocimiento de si mismo y los prejuicios propios frente
al problema. ¿Cuáles son?
4.2. El quehacer pedagógico ¿Cómo se afecta con este caso? ¿Cómo se afectaría
con las soluciones?
4.3. Pautas culturales y aspectos morales
¿Se trasgreden, cómo, cuando, con que intensidad?
4.4. Relaciones con los pares ¿Cómo se verían afectadas?
4.5. Desarrollo del proyecto educativo ¿Lo obstaculiza o no?
5. Soluciones prácticas propuestas.
5.1. Deben ser pedagógicas y educativas (formativas y no solo
punitivas).
5.2. Deben considerar las consecuencias de dichas soluciones.
5.3. Deben ser justas, es decir, equilibradas para todos los actores
involucrados de acuerdo a las pautas culturales y valores.
5.4. En lo posible deben ser trasparentes e involucrar a los alumnos, cuerpo
docente y padres y apoderados, cuando sea necesario.
5.5. Deben preservar el buen clima organizacional.
5.6. Deben estar acordes con el Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional
(PDEI).
ESTRATEGIA
DIALÓGICA
Es preciso considerar que todo estudio de caso debe llevar a mejorar las
actitudes y predisposición al desarrollo de un buen y mejor clima
organizacional.
Por eso es un método de análisis teórico de un problema y de aplicación práctica de soluciones al
mismo tiempo. De ahí su utilidad pedagógica para resolver problemas de
convivencia.